做一个会讲故事的老师

姜晶晶

高中阶段，学生在身心方面成长迅速，自我意识和独立精神也有很大提高。随着信息的丰富，微信、网络的发展，孩子们获取大量的资讯，觉得自己什么都知道，不喜欢听别人说教。

“讲故事是人类的天性。”做一个会讲故事的老师，比机械重复地说教和唠叨更能引起学生的兴趣，教育的效果也更好。但是老师讲故事与文学家进行创作是不一样的，选择哪些故事讲给学生听，老师应该有所思考：故事作为教育的一种方式，不能只让人感到新奇有趣，更要体现它的教育价值和明确的主题。老师如果能讲好故事，不仅可以避免空洞、无聊地说教，可以创设真实积极的情感体验，可以润物细无声地传授知识，还可以有效地疏解青少年的叛逆心理和抵触情绪。

高中是孩子成长的重要阶段，为了让孩子们尽快明确高中阶段生活和学习的目标、帮助学生适应新的成长阶段，在高一新生的学前教育中，我和学生们分享了三个故事：“马粪危机”“生命中的大石块”“一个秘诀”。

一百多年前，“马粪危机”最终得到解决的原因是汽车出现了。听完故事，学生们充分讨论后达成一致：解决问题和矛盾的根本是追求发展，发展是硬道理，而高中阶段是追求个人成长和发展的重要阶段。

“生命中的大石块”的故事想表达：同样的空间，放置东西的先后顺序不同，结局就大相径庭；同样的时间，工作安排的顺序不同，结果也千差万别。最重要的大石块一定要排在第一位。对于我们现阶段的高中生活来说，正确的选择让我们在通往梦想的大路上稳步前行，不会偏离方向。

“一个秘诀”的故事告诉我们，坚持是最容易的事，但它也是最难的事。容易在于单独完成一次很简单，好像每个人都能做到。而困难在每次的累积，不放松、不放弃。成功在于坚持，这应该是一个众所周知的秘诀。

听着这些故事，带着对高中生活的憧憬，我和孩子们一起走进了高中阶段的学习生活。学习中，我也给学生们讲了我自己学英语的经历，讲了我的拖延症，希望他们遇到问题不放弃，方法永远比问题多。讲自己或者身边的故事更容易引起学生的共情，增强彼此的情感體验。

高二期末考试结束，马上要面临紧张的高三学习。发成绩单时，小张同学成绩不理想，他嘻嘻哈哈地表明自己不在乎。我想了想，讲了“小泽的故事”。小泽是上一届的毕业生，高一时学习就吃力，高二因为身体原因有将近一个学期没能到校上课，期末考试数学只考了5分。小张嬉笑的表情有所收敛，听得比之前专注了。我接着讲了小泽高三时遇到的困难和学习情况，以及最后高考数学考了85分。小张的神眼明显有了闪烁，之后的暑假，他偶尔会问我问题。“小泽的故事”鼓舞了他，并且从中得到了一些实际可操作的方法。

进入高三下学期时，忙碌与紧张充斥了整个班级，同学们都感觉留给自己的时间不多了，而小张成绩却怎么也上不去。我走进教室时，几个男生正围在他身边“欣赏”他的一模成绩单。他嬉笑着将成绩单抢过来，扔进书包里。想起前两天他父母的电话，说最近家里亲子关系也不好，我不放心，放学后约他谈心。走进办公室时，他依然在不自然地笑，像是带着自我保护的面具。我揭穿了他的“假笑”，并给他讲了“小雅爱哭”的故事。小雅已经毕业了，上高中时，英语是她的短板，她投入了很多时间和精力来学英语。高三时成绩依然不理想，期中、期末、模拟考试，每次考完都是大哭一场，经常是坐在班主任办公桌旁边的地上哭。可是哭完第二天一早，依然会看到她坐在自己的座位上背单词、做英语题。我说：“小雅整整努力了三年，总受打击，总在哭。你呢？努力假学习吗？总在笑，笑一定比哭好吗？”

随后的日子里，小张的假面不见了。题没听懂，他会顶着尴尬一遍遍地过来问；把写着讲解过程的草稿纸拿去自己琢磨；觉得问得太多，不好意思，他会殷勤地给老师去倒杯水。直到高考的前一天的晚上，他还在时不时问一些简单题。

毕业后，小张同学说：“‘假学习、假笑一针见血地戳中了我的要害，学习要学会，而不是不懂装懂，在这个紧急的时候，您的这一席话，真的让我的人生出现了转折。临近高考，您没有放弃我，您只是在恨铁不成钢，是我放弃我自己！人要真正面对自己，在困难中坚持，不抛弃、不放弃。”他还说，“自从开始真学习后，亲子关系都改善了，果然解决各种问题的关键还是追求发展、自我提高。”

孩子们也在用他们的方式讲自己的故事，在故事中，有他们自己的观察和体验、困惑和收获、痛苦和欢乐。我们在一个个故事中走过了紧张充实的高中时光，体验着成长的苦和乐。而老师最快乐的事情就是可以和孩子们一起书写新的故事，再讲给更多的孩子们听。