让乡土教育资源之美尽情绽放

王涛

辽宁省大连经济技术开发区董家沟小学是一所一面临海三面环山的镇级小学，学生多是来自附近村居或动迁上楼的学生。实践活动课上，对于自己的家乡同学们能提出很多感兴趣的问题：这巧夺天工、形态各异的海边奇石是怎样形成的？丰富的海产品资源每年能创造多少产值呢？英歌石村樱桃采摘园每年能吸引多少游客？大树村葡萄产业发展前景如何？等等。学生们跃跃欲试，用质朴的语言表达了对学习的渴望。的确，学校所处绵延的海岸线，优越的地理位置、淳朴的民风、丰富的海珍品、农产品、优良的海滨浴场，有相较于城区学校孩子难以寻到的乡土自然资源，这无疑给我们提供了天然的“第二课堂”。如果能够在实践活动课堂教学中对学生加以正确引导，用贴近学生生活实际的教学方式，挖掘乡土中的实践课程资源，开展研究性学习，就能使学生在实践中、活动中追寻、感受、提炼家乡的乡土之美，让学生在“做中学，学中做”，锻炼学生实践能力和表达能力的同时，还能丰富综合实践活动的课程内容和课程形式，这些无疑都能对学生综合学科知识运用起到加速器的作用。

实践中探寻感受身边的乡土美

我们让孩子们在实践中感受身边的乡土美，让他们多用眼睛来观察家乡的美。带领学生欣赏家乡的奇石风景，感受它们奇特形象的命名，如“大鹏展翅”“刺猬觅食”“恐龙探海”“贝多芬头像”等；还和孩子们一起参观家乡的奇石园、奇石馆，丰富了他们的情感，拓宽了他们的视野；带领学生走进大自然，走向大海，到海边去搜集各种奇形怪状的石头，去捡拾能触发艺术灵感的石头。学生在捡石头和参观采访中，学生们从多渠道、采用多种方式搜集到了大量相关资料，并在此基础上将资料进一步分类整理，筛选经典素材，组间交流互动，实现资源共享。然后再刷洗石头，晾干，准备作品底座、刷子、万能胶等。我们和孩子们一起将这些天然的石头清洗干净，露出它本来的面目，显示出它的纹络及构造。在各种素材都准备好的前提下，用特强黏力胶将这些石头搭配组合粘在平整的垫石上，每一块石头都让学生根据自己独特的想象加工命名，完成专题奇石作品或卵石画的加工制作，手工绘画，编写创意设计简介，有的学生甚至用石头创造出了一个个“人间仙境”。做完这些我们又和孩子们共同欣赏自己的作品，学生亲身感受到乡土的美是那么的淳朴，那么的真实。用丰富多彩的形式感受家乡的美，从而达到综合实践活动的目的，切实使学生的综合实践能力、创新能力更上一层楼。

劳动实践中聚焦提炼身边的乡土美

我们引导孩子们从实践活动中去提炼身边的乡土美。劳动教育也是综合实践活动课程的一个方面，虽然我校地处农村，但学生们很少参与劳动，更不要说掌握劳动技能了。针对这一问题，我们立足于学校的实际情况，充分挖掘地域资源，开展综合实践活动。学校“根园”内栽有大量的樱桃树和农作物，它是学生们平日里开展劳动技能训练的基地，同时本地区“英歌石大樱桃示范园” “大树村葡萄农业生态园”两个农业旅游产品在当地已经有了很高的声誉，基于此，我们将校内的劳动技能训练基地与两个农业生态园联系起来，开展了以“英歌石的樱桃”为主题的综合实践活动。同学们通过了解水果的生长习性，向果农了解水果的管理方法，向他们学习嫁接方法，掌握了一定的劳动技能，再把这些技能运用到校园内的果园实践中。同学们掌握的技能有了用武之地，活动的兴趣更浓厚了。

此外，学生们还通过参与“樱桃节”活动，了解到樱桃这种水果的发展前景及其自身的经济效益，这也有效促进了学生们对于劳动技能的学习和掌握，帮助他们在劳动实践中提炼家乡的美。

实践中科学创新身边乡土美

例如，学生从报纸上找到大量宣傳报道家乡小窑湾的文章，从而了解设置小窑湾自贸区在经济发展中的作用，从文字和图片资料中发现家乡的美丽，感受家乡的巨变。我们还带领学生通过走访学生家长、普通居民、有关工作人员、负责人等，调查自己需要的资料；参观海产品市场和农贸市场，了解家乡的丰富物产；去港口看出海船队的满载归来，观看捕捞的鱼、虾、蟹等海产品；调查采访海产养殖户，了解海带、海蛎子、海参、海螺、蚬子等海产品养殖情况、营养价值和经济价值等；有的学生还在父母帮助下拿起摄像机拍摄到海水被污染的情景……最终，学生们将搜集整理的资料汇总到一起，并在教师的指导下进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行研究。

又如，“海洋生物标本”的综合实践活动，活动从同学们所熟知的海洋生物入手，引导学生去认识它们，了解他们，同学们通过上网查资料，通过查阅书籍，通过向有经验的渔民请教，了解到了相关海洋生物的学名，生活习性，生长特点。这种了解增加了同学们的学习兴趣，使活动开展得愈加顺利，这时教师又把制作海洋生物标本的方法教给了学生，学生动手制作标本的兴趣也被充分调动起来，使得活动得以顺利的开展。

再如，董家沟地处丘陵地带，山林众多，植被种类繁多，东南部山高林密，林中生长着大量野生的中草药。根据学生的兴趣，我们开展了“家乡瑰宝中草药”主题系列活动，中药通过中草药标本来引起学生研究的兴趣。然后，引导学生们通过查资料、调查的方式了解一些中草药的外形特点和药理特性。再请学生亲自到山上采集中药，再在教师的指导下制成中草药的标本，让家乡的物产美得以恒久保留，在实践中创新家乡的乡土美。

实践中认知改变身边乡土美

东南部山高林密，每逢夏天雨季正是林中野生蘑菇生长的季节，每逢这时村民都上山采集蘑菇，有的为了增加点收入，有的自家食用。可每年都发生误食有毒的蘑菇发生危险酿成事故，有的人甚至为此付出生命，这其中不乏我们学生的家庭，蘑菇虽然美味却潜藏着中毒危险， 给纯美的乡土蒙上一层阴影。为了让孩子们了解野生蘑菇，达到禁止食用野生毒蘑菇的目的，同时也能小手拉大手，通过孩子让村民们远离毒蘑菇，学校设计了“远离毒蘑菇 增强安全意识”的综合实践活动，让孩子们借助资料了解野生蘑菇的一般常识，去调查每年因蘑菇中毒而失去生命的人数。去卫生院同医生面对面了解蘑菇中毒的症状，孩子们知道了一次多食或者连续多餐食用野生蘑菇即便不中毒也会出现全身无力的现象。课堂中孩子们认真地讨论、争论，如何辨别有毒野生菌的外形，有毒蘑菇中毒有哪些表现，必须要掌握一定的菌类知识和食用野生菌中毒与救治知识，包括食用菌和毒菌的鉴别方法、食用菌的加工制作食用方法、食用野生菌中毒的症状与体征、发生误食野生毒菌中毒后的救治等知识内容。同时，告诫广大人民群众，不要随意采摘和食用不熟悉的野生菌，避免食物中毒事件的发生。学生放学回家后主动向父母和邻居宣传预防野生菌中毒相关知识，以“小手拉大手”方式让家人、亲戚和邻居认识到食用野生菌中毒的灾难性后果，给家庭带来巨大的经济损失，要告诫亲人、朋友和邻居不要采摘、销售、食用有毒野生菌。用自己的实践课程的成果去改变乡土之美。

挖掘乡土教育资源，进行实践活动，使乡村的学生感受到实践与学习的紧密联系，提高学生实践能力和表达能力。实践中学生能从身边挖掘出乡土气息浓厚学习资源，将它们充分地展现到丰富的综合实践课堂活动中来，使学生综合素养逐年提升。其更能增进学生对家乡物产资源的了解，激起其对家乡的热爱之情，甚至对学生树立正确价值观起到良好的推动作用，让其幼小的心里埋下长大建设家乡、建设祖国的伟大情怀的种子。挖掘乡土教育资源之美正是综合实践活动的源泉，让“乡土美”在每一个心灵如鲜花般绽放，让乡村“泥土”散发出更加迷人的芳香。

（作者单位：辽宁省大连经济技术开发区董家沟小学）