育田园品格 展少年风采

赵宏艳

以葫芦文化为载体的田园教育特色课程目标

学校田园教育特色的研究 北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学多年来始终秉承田园教育的办学思想，坚持以学生为本，开展了丰富多彩的教育教学活动。先后几任校长立足学校农村实际，充分利用当地资源，不断努力创新，走出了一条从创办田园式学校到弘扬田园文化的农村教育发展之路。

2009年起，经过多年的实践探索，学校依托区域文化优势和特色教育资源，以生态文明为核心内涵，以系统观、和谐观、绿色观为价值引领，衔接农村与城市、传统与现代的融合多种教育理念，逐渐形成了可持续育人的田园教育模式。同时，我们开设了丰富多彩的校本课程，以培养学生的创新思维、动手能力和创造能力，磨炼他们坚忍的意志品质，促进学生全面、健康的发展。

2018年，在新的发展阶段，结合国家教育改革的大背景、地域文化的历史传承、大兴地区发展的新契机和学校田园教育发展的新阶段，我们正式提出了“田园教育”的内涵发展之路，明确了田园教育核心价值观—耕以养德，学以致远。学生方面：精耕细作，做积极进取的躬行者。作为一所农村小学，我校立足于自身特色，打开自身的视野，深入挖掘农耕文化的内涵，利用校外的高科技农艺园、西瓜博物馆、老宋瓜园等，引领学生在实践体验中养成精耕细作的态度，传承勤、敬、智、诚等农耕精神，做积极进取的躬行者。教师方面：深耕厚植，做心怀教育的耕耘者。

葫芦课程目标的研究 学校高度关注社会的发展，关注时代对人才的要求，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的学习态度，注重培养学生的生存能力和社会适应力，使学生能够全面发展和谐成长。我们立足多年的实践经验，在此基础上积极寻求突破，依据地域特色和学生的成长规律，开发了一系列适合学生学习的、与生活相贴近的校本课程，让学生走进自然，在实践中学习知识，增长技能，学会生活，以知行合一的方式激发学生主动学习的兴趣，最大限度地发挥师生的个性与特长。

我们希望通过深化学校田园教育办学特色，进行特色课程建设，实现与学校基础课程、拓展课程有机融合。基于此，我们充分关注中华传统文化，深挖“葫芦文化”特色课程的内涵，将特色课程建设聚焦学校育人目标，通过整合学校德育、少先队活动，结合语文、音乐、美术、劳技、综合实践等学科的课堂教学，开展学科10%实践活动等途径，培养德、智、体、美、劳全面发展的田园少年。

以葫芦文化为载体的田园教育特色课程手册及内容

葫芦文化课程设计，遵循葫芦生长的时令，尊重学生发展的规律。从了解葫芦开始，带领学生参与葫芦的育苗、种植、护理、塑形、观察、采摘、晾晒、刮皮、打磨等过程，最后用自己亲手种植的葫芦进行艺术加工：彩绘葫芦、烙制葫芦、葫芦丝演奏等。此外，我们还结合拓展活动，利用周边资源，组织学生参加梨花节、采摘节、西瓜节，组织学生走出校园，走入社会，体验生活，了解社会。再通过葫芦作品“义卖”活动，设立学校少先队“爱心基金”帮助需要帮助的同学。

以葫芦文化为载体的田园教育特色课程的实施从三年级开始将葫芦文化特色课程纳入课表，直到六年级争做德、智、体、美、劳五福葫芦娃，成为庞各庄二小合格的小学生毕业生，共四年8个学期完成学习任务。与课程相对应的指导手册共七本，手册中第一个部分是相关知识链接，第二个部分是动手实践环节的学习和了解，第三个部分是学生自主学习交流园地。特色课程建设一个周期历时四年，在四年的葫芦文化课程实施中，本课程与相关学科和德育活动整合，贯穿始终，以丰富学校育人载体，实现课程育人目标。

以葫芦文化为载体的田园教育特色课程实施与评价

学校将三级课程有效整合，形成了“多元、开放、重体验”的课程文化，构建了具有农村特色的，以“葫芦文化”为主的校本课程体系，依托学校特有的农耕资源，传承田园文化，践行课程文化，形成系统评价以达到育人目标。葫芦文化课程作为学校特色课程，是在原有校本课程基础上，结合学校地域特色和实际学情进行设计和开发，并最终形成新的适合当下教育主题的课程成果。葫芦文化课程设计的整体思路：从了解葫芦开始，遵循葫芦生长的时令，参与体验葫芦的育苗、种植、护理、塑形、观察、采摘、晾晒、刮皮、打磨等全过程，让学生体验劳动的艰辛与快乐，在劳动中育人；学生用自己亲手种植的葫芦进行艺术加工，既享受劳动果实又培育艺术素养，在实践中育人，如彩绘、烙制、葫芦丝演奏、包装作品等；各学科教师联手，以葫芦为主题，带领学生分小组进行项目式学习，结合语文、数学、美术、综合实践等学科，以听、说、读、写、画、做等方式，在教学中育人；同时，学校积极为学生搭建交流展示的平台，以演奏、演讲、绘画、烙制、课程交流等形式，开展丰富多彩的德育教育活动，在活动中育人。

了解葫芦 组织学生参与葫芦育苗、种植、护理、收获的全过程，鼓励学生动手实践，体验耕种的辛苦、劳动的付出和丰收的喜悦。相关实践活动主要在三、四年级中开展，成熟后的葫芦要经过晾晒、去皮、清洗、再晾晒、打磨处理，这样才能进行彩绘、烙制的艺术加工。葫芦的去皮与打磨是在我校设置的葫芦文化課和劳动课上进行，通过实践活动既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的创新思维和细心做事的好习惯。

艺术加工 葫芦的艺术加工是我校因地制宜开发的特色课程，以葫芦为载体进行艺术创作，是对国家美术课程的丰富和补充。烙画葫芦艺术又称烫画、火笔画，不仅是一种特色传统工艺美术品，而且是国家级非物质文化遗产。葫芦彩绘颜料一般选用油画颜料和丙烯颜料，但大多数使用丙烯颜料，因为油画颜料干燥时间比较长，而且丙烯颜料可以用水清洗。学生在实践过程中，感受传统工艺之美，感受传统文化之美，感受自然之美，陶冶情操，提高学生审美能力。

项目式学习 项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，我校将葫芦课程与基础课程整合，结合语文、数学、道法、音乐、美术、劳技、综合实践活动等设计实施学科10%实践活动课程，以项目式学习的形式开展。例如，数学了解行距株距，结合运算等知识，进行种植、采摘实践活动；美术课上孩子们对彩绘和烙制葫芦进行起稿和修改；音乐课学习葫芦丝演奏的相关知识，带领孩子们进行练习和体验。语文学科分小组学习成语、寓言故事，为彩绘、烙制葫芦提供创作素材和源泉。成语背后都有一个含义深远的故事，孩子们根据兴趣自由结组，在语文老师的指导下，分别学习自己喜欢的故事文本，接下来在美术老师的帮助下，根据葫芦的形状构思图案，用铅笔在葫芦上绘草稿，再用勾线笔勾勒出轮廓，用丙烯颜料上色，最后添加背景，完成作品。孩子们通过小组合作，自主探究，创作出一件件精美的葫芦艺术作品，感受传统文化的精华和葫芦艺术加工的美。以上内容或单独形成学习单或在特色课程手册中有所体现。

交流展示 我校葫芦彩绘、烙制社团多次代表学校参加市、区级展示活动，得到了各级领导及师生们的一致好评，葫芦彩绘社团荣获大兴区优秀红领巾小社团，2020年学校成功参评区级银帆书画院。

此外，我校20余名师生代表学校参加了在梨花村举行的“庞各庄镇第28届金秋旅游文化节”开幕式活动。活动现场，孩子们认真地设计、精心地制作，一件件精美的葫芦作品应运而生。孩子们的作品被镇政府确定为文化交流的礼品，赠送给关注、支持区域发展的社会各界朋友。孩子们现场的葫芦丝演奏婉转悠扬，吸引了参加活动的领导、游人驻足欣赏，纷纷赞不绝口，孩子们的精彩展示还登上了快手直播平台。本次活动，既展示了同学们对葫芦艺术的了解和热爱，加强了专业学习，又锻炼了学生的沟通和应变的能力，同时，为宣传田园教育的特色课程建设，以及镇域深入开展传统文化教育工作，起到了积极的推动作用。

值得一提的是，暑假期间，我校的葫芦作品参加了北京文化创意大赛—“亦庄控股·首届中小学文化创意展示活动”。此次活动共有600件作品参赛，经过网络申请、现场展示、现场答辩、网络投票几轮比拼，我校的田园葫芦娃们一路披荆斩棘，不仅走进了北京电视台，而且走上了北京市文化创意大赛的终极决赛，一举夺得铜奖，辅导老师刘莉荣获优秀指导奖。

以葫芦文化为载体的田园教育特色课程的研究效果

通过课题组近四年的研究，课题完成预定研究目标，研究内容具有田园教育特色，具体可操作。研究成果丰富：开题报告、课题实施中期报告、结题报告、研究工作总结；特色课程的活动指导手册（共七册）、五福葫芦娃LOGO、研究课、相关论文、学生彩绘和烙制的葫芦作品、现场成果展示等体验经历。德、智、体、美、劳五福葫芦娃的评选活动，以及坚持以学生为本，以葫芦课程为主线，开展的丰富多彩的课程展示活动，都为培养全面发展的田园少年添上了浓墨重彩的一笔。

区级课题立项，为我校特色课程的建设奠定了信心、指明了方向。课题组定期开展研究活动，分工备课，形成活动手册和教案。参与课题研究提高了我校教师的科研意识和能力，课题组多名教师撰写论文，荣获国家级、市、区级荣誉。课题研究工作的推进，促进了我校课程建设水平不断提升，我校“葫芦文化”课程，有优秀的师资力量，学校三位美术专业教师、两位音乐专业教师。同时，聘请校外机构教师进行授课指导、邀请专家莅临指导。

一分耕耘一分收获，我校葫芦彩绘、烙制，葫芦丝演奏社团连续多年参加庞各庄镇“梨花节”“采摘节”开幕式；葫芦社团多次代表学校参加市、区级展示活动，得到了各级领导及师生们的一致好评。学生们还带着亲手绘制的葫芦作品，参加2019北京“首屆中小学文化创意大赛活动”，经过层层选拔，取得了铜奖的好成绩。

总而言之，通过研究，证实了我校“以葫芦文化为载体的田园教育特色课程研究”对加强我校特色课程建设、满足素质教育要求具有重要意义。葫芦文化特色课程，有效推进实践育人，凸显实践、创新、生成、自主、整体发展等特性，遵循学生发展规律，促进课程整体育人。

学校将继续探索葫芦文化课程育人的新途径，力争构建一套更加科学、完整的课程体系结构。以学生为本，积极推进学校教育教学改革，形成一套多元立体的课程体系，打造一支师德高尚、专业素养过硬的研究型教师队伍，为学生搭建更多展示的平台，争取更多锻炼的机会，努力提升学生各方面的综合素养，培养五育并举、全面发展的田园少年。

（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学）