城中村小学儿童校园生活幸福指数的启示

许立

深圳作为一座移民新兴城市，外来务工人员数量庞大。据2018年全市义务教育阶段学位申请的整体情况统计，全市72%的义务教育学位提供给非深户籍学生，比例在全国大城市中最高。城中村小学的孩子绝大部分来自外来务工人员家庭，父母自身文化水平有限，对孩子的教育或疏于管理或不懂管教，使得孩子的学习态度、习惯和能力等方面都比较差。研究表明，城中村小学儿童时常会面临焦虑、恐惧、暴力、自我评价低、学习成绩下降等问题。下沙小学地处福田中心城区，行政隶属镇村管理，现有29个班，近1500名学生，80%是外来务工人员的子女，属于深圳典型的城中村小学。

儿童幸福教育指数研究的着力点在于一切评价要以学生个体化成长发展的需要为中心。儿童教育的幸福感是学生在校生活中形成的对自己学习和生活的主观评价和情感体验，这种幸福感与学生自我评价、学业表现、人际交往、课堂感受等因素相关，是学校教育的重要质量指标，是学校教育和学生发展的必要基础。儿童幸福教育指数是衡量学生在校学习生活质量的综合性心理指标，它来自学生对自己的学校学习生活是否满意或者说是满意程度高低的不同评价和体验，这些不同的主观评价和体验与个人对学校学习生活的期望值有关，能够反映主体的社会功能与适应状态。城中村小学儿童的教育幸福感现状如何？如何提高儿童教育的幸福感体验？我们在下沙小学进行了问卷调查，以期通过儿童对感统自评、自我评价、课堂感受、学业表现、人际交往、家校共育这六个方面的主观感觉来研究城中村小学儿童校园生活的幸福感现状及其特点，并以此为探索儿童幸福教育指数提升的路径与策略提供科学依据。

整体儿童幸福指数特点

采用分层抽样法，抽取下沙小学四个年级（二、三、四和六年级）的800名学生。通过对原始数据的统计分析，我们发现：

儿童幸福指数均值达到84.12，相对来说比较高 为了保障福田区外来务工人员的子女得到优质教育，2016年福田区将“城中村学校改造提质工作”列为“十三五”规划的民生工程，2017年引领全国率先建立的“城中村品牌学校创建联盟”、城中村学校品牌建设工程等多项改革措施的深入推进，辖区内外教育資源实现互联互通，优化整合，为城中村学生的健康成长保驾护航。在全社会都重视外来务工人员子女教育、不断创造条件为外来务工人员子女提供接受良好教育的大环境下，外来务工人员子女享受优质教育的问题得到有效解决，他们对教育的幸福感评价较高也就很自然了。

虽然从整体上看，下沙小学儿童校园生活幸福指数较高，特别在课堂感受上，分数较高，说明下沙小学经过“活力课堂”教学模式的探索和推广，学生在课堂上能得到较好的学习体验。但由于城中村家长的文化素质相对较低，从事的职业工作时间较长，在教育子女方面感到无所适从，不能给孩子提供高质量的陪伴和有效的帮助。他们的教育方式和教育理念无法跟上快速变迁的时代，明显缺乏应对现代社会发展的科学教子能力。

女生的幸福教育指数高于男生 本研究发现，女生整体的幸福教育指数高于男生，除了家校共育维度上，女生与男生无差异，其他维度均存在差异，特别在人际交往方面存在显著差异。这与女生在学校的适应性、学业成绩以及女性自身的性格特点有关。

生理差异。男孩血液中的多巴胺含量较多，流经小脑的血量更多。多巴胺可增加冲动和冒险行为的概率。而小脑是控制行为和身体行动的。流经小脑的血流量多，小脑就比较活跃，所以男孩就爱动。男孩与女孩大脑中的海马（大脑中的一个记忆存储区）的工作方式也不同。男孩需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容。女孩在阅读和写作上平均比男孩超前1至1.5年，而这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。与男孩相比，女孩大脑中有更多范围的区域专门负责语言功能、感知记忆、静坐、倾听、语调和神经交叉串话，因而复杂的阅读和写作对她们而言显得比较容易。但对男孩而言就成为比较困难的事情。

性格差异。大部分女孩性格温顺，耐心细致，对老师言听计从；而大多数男孩则调皮捣蛋，缺乏自制力，对老师的话转脸就忘。性别上的差异性，使小学男孩和女孩在学习的效率与效果上相差甚远，女孩往往优于男孩。

心理差异。由于小学女孩较男孩更加早熟，心理上相对来说，也要比男孩更加成熟与稳重。在学习上主要表现为，男孩经常粗心大意，而女孩相对认真细心，学习上的错误率要比男孩少很多。

深户学生的幸福教育指数高于非深户 本研究发现，深户学生整体的幸福教育指数高于非深户，除了在课堂感受上，户籍对学生的幸福教育指数无影响，在其他维度上都存在差异。非深户家庭的流动性，外来务工人员更多以打工者、小商贩居多，其收入偏低，所以给其子女提供的教育资源很有限。由于自身的文化水平不高，工作时间相对较长，生存压力比较大，所以有些家长疏于对子女的管理，有些家长虽然希望子女通过努力学习有个好的出路，但因其教育理念落后，管理方式简单粗暴，家庭教育内容不够丰富，与孩子不能很好地沟通，从而使学生的教育受到了影响。

幸福教育指数影响因素

不同家庭月收入对学生在学业表现上有影响 研究发现，家庭月收入8000以下和12000以上的学生在学业表现上有显著差异。家庭月收入某种程度上也反映了家长的文化程度和社会地位。根据智联招聘发布《2018年秋季中国雇主需求与白领人才供给报告》，平均月薪9561元，月收入在8000以下的家庭，家长多从事体力劳动，生存压力比较大，不能给孩子提供较好的教育资源。

父母学历对学生的幸福教育指数有影响 研究发现，随着父母学历的提升，学生整体的幸福教育指数有所提高。总的来说，父母学历在大专/高职及以上的学生在感统自评、学业表现和家校共育三个维度上会与父母学历相对较低的学生产生显著差异。母亲学历对学生的整体影响大于父亲。父亲的学历相对来说高于母亲，但在对孩子的教育培养参与度上少于母亲，所以学校要加强引导父亲参与到孩子的养育中来，这将有助于提升学生整体的幸福感。

下沙小学非深戶家庭的家校共育仍需要加强 本研究发现，整体学生在课堂感受的教育幸福指数评分较高，家校共育方面非深户和父母学历较低的学生分数较低，说明下沙小学在引导非深户和家长学历较低家庭的家校合作共同育人这块仍需加强。随着我国城镇化进程的加快，流动人数的增加以及流动人口举家搬迁现象的增多，外来务工人员子女的教育问题日益凸显。在教育问题中，家庭教育问题无疑是一个最容易被忽视又最不能被忽视的问题。家庭教育对于孩子的影响是巨大的，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭是孩子融入城市的依托，家庭教育是他们所接受的最基础的教育。但是，由于种种原因，外来务工人口的家庭教育相对缺失，学校教育和社会教育问题也随之凸显，这势必对其子女的健康成长和身心发展产生不利影响。

建议

继续推进“活力课堂”教学模式的探究 下沙小学的“活力课堂”教学模式，通过“导学—自学—互学—展学—练学”的“五学”环节，让学生在课堂上能得到更多合作互动、汇报展示的机会，有良好的学习体验，从而提升学生的自我评价。

尊重性别差异，完善校本课程 给老师做相关培训，让他们理解男女生的生理和心理差异；从实际出发，以学生发展需要为基础建构每个学生都能选到适合的课程体系，在校本课程中开设适合男生的课程，给男孩更多课间休息时间，让他们有时间去操场奔跑；针对男生在人际交往中的困惑，开设同伴交往的课程，引导他们正常表达自己的需求，与教师、同伴建立良好的关系。开发男孩家长课程，让家长有足够耐心等待男孩长大，允许他们暂时落后，有更多休息的机会、更多运动的机会（研究发现，孩子运动后注意力会集中比较长一段时间，心情也会愉悦）、更多动手探索的机会。

“以人为中心”的学习要求 必须以学生的生命成长为基点，尊重每个鲜活的生命。教育的责任在于尊重生命的存在差异，发展生命的价值潜能，激活生命的活力，促进生命的成长。通过培训，提高教师的人际技能，将同理心、一致性和积极关注运用到教学实践中，为学生提供促进性学习环境。

评价学生要做到三个“多样” 即评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样。评价内容多样化，学生是有生命、有思想、不断发展的个体，我们 “要用发展的眼光看问题”，从评价的内容上，不要只注重一个用分数来衡量的结果，而更要重视学生发展的过程。这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等。换言之，对于学生的评价，我们更看重对学习过程的评价，而非对学习结果的评价。评价方式多样化：考试，是不可避免的一种评价方式，作为老师，我们没有办法改变这种现状，但我们却可以换个角度来进行评价，透过分数看过程，注重形成性评价，例如：建立成长档案进行评价，或者是作业评价等。评价主体多样化：评价的主体要多样，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等。

牵手家长，共育成长 2018年1月《人民日报》指出，教育改革要从家长教育开始。家庭教育就是孩子生命成长的教育，就是让孩子们萌生会学习，善于学习，会生活，善于生活，会相处，善于相处的意识，并乐于去实践和探究。家庭教育，就是对“根”的教育，“心灵”的教育，只有“根壮”“心灵好”状态好，才能“枝粗叶肥”，这恰是“庄稼养根，育人养心”。开发适合家长的课堂，特别要注意让父亲参与到孩子的教育培养中，以探寻正确家庭教育方法、传播先进家庭教育理念、研究家庭教育问题、帮助家长学生共同健康成长。

（作者单位： 广东省深圳市福田区下沙小学）