高中生物教学中探究式教学法的植入研究

邱敏敏

摘要：高中阶段很多学科的知识点都变得更加复杂，难度也上升了不止一个档次，尤其是生物这门学科，在教学高中生物的时候，一线教师会发现很多学生在学习高中生物的过程中很难掌握生物学习的精髓方法，并且对于分析生物问题、解决问题等内容都产生了不同程度的疑惑。因此，为了更好地引导学生学习生物，教师在高中生物教学的过程中引入探究式的教学方法，就成为值得探究的一种教学方式。

关键词：探究式教学法；高中生物；植入；教学研究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0006

高中阶段进行生物教学，首先要充分考虑学生的学习能力。由于高中生在此阶段已经具备一定程度的自学能力和理解知识的能力，在课堂教学过程中引入探究式的教學法，有利于充分尊重学生的主体地位，帮助学生在课堂探究过程中自主解决问题，并且学会用课堂所学的生物知识分析生活中的难题。

一、认真备课，提前落实需要探究的问题

由于高中生物知识具备一定的学习难度，教师在教学过程中首先要考虑到学生的学习局限性，为了帮助学生建立解决问题、探究生物内容的自信心，可以按照一定的顺序进行备课，认真完成课前准备，提前落实到课堂之上，列出教师需要学生重点探究的问题。

例如，在教学人教版高中生物《细胞的生命历程》这一节课时，教师在备课阶段就要提前准备好学生在课堂之上需要探究的问题，按照一定的顺序，首先明确本节课的教学目标是让学生在学习过程中了解细胞从产生到消亡的所有阶段，画出本节课的重难点问题，这些重难点问题就是课堂之上需要学生重点探究的内容。为了让探究式教学法在课堂进展中变得更加顺利，教师也必须考虑到学生的科学思维以及生物方面的知识基础，因为探究生物知识需要一定的基础能力，高一阶段的学生还没有积累足够多的实验理论以及基础知识，在处理教师抛出的探究式问题中，可能会遇到很多困难，这就要求教师需要尽量降低探究难度，并且为学生提供方法上的指导，而对于高二、高三阶段的学生，教师就需要充分考虑学生的主观能动性。由于在高一阶段的学习中，学生已经积累了足够多的基础知识和实验方法，教师在教学高二、高三年级的学生时，就可以让学生利用这些方法去探究生物学科中的很多问题，减轻教师的教学负担。当然，无论是哪一个年级，教师都应当遵循引导和质疑两个原则。

比如，教师在引导学生探究细胞的生命历程这一节课时，可以给学生制造一个探究问题：“在细胞的整个生命历程中，细胞畸形分化的结果是什么？这个结果是如何产生的？”引导学生进行自主探究，之前教师先简单讲解本节课的基础知识，然后帮助学生理解细胞的大体内容，复习之前所学的知识同时为学生补充一些参考资料，让学生在自主探究的过程中不至于因为知识的缺失而影响探究。通过这样的教学方法，可以从探究的角度出发，让学生自主解答问题，有利于减轻教师的教学负担，提高教学效率。

二、层层递进，尝试问题引领式的探究

高中阶段的生物问题，一般来说都比较复杂，很少有简单理解就能完全掌握的知识。因此，在引导学生理解生物内容的过程中，很多一线教师也会发现，生物知识并不是简单填鸭教学就能够让学生完全理解。在教学工作开展过程当中，教师要采取合适有效的教学方法，逐步深入，层层递进来引导学生理解知识。

例如，引导学生学习“酶的特性”相关理论知识时，教师可以提前为学生设计好一个实验探究的方案。课堂开始，教师先为学生讲解本节知识的主要内容，但对于本节需要学生重点掌握的问题，暂且稍做保留，让学生稍后进行自主探究。当讲解完基础知识之后，学生对酶的特性已经有了大体的了解，而对于一些重难点问题，教师则可以以探究式教学的方式让学生进行自主研究学习。比如教师为学生抛出问题：“探究酶的作用是什么？”因为学生在之前的学习中已经了解了酶的相关内容，提出问题之后学生已经有了一定的探究兴趣，此时教师就可以引导学生自主设计实验方案，利用层层递进的问题教学法，引导学生通过解决教师提出的问题来完成实验方案的设计。

教师可以对学生进行提问：“大家仔细想一想，设计实验之前首先需要准备哪些材料呢？”当学生思考完这个问题之后，教师可以根据实验的步骤继续提问，让学生在教师的引导下逐渐思考如何设计实验的变量，如何发现酶的作用，逐渐深化实验探究的问题。在不断思考问题的过程中，学生实际上也是在逐步加深对这一节知识的探究与学习。教师可以以实验为基础，让学生在解决一个个问题之后，学会本节课的基础知识和重点内容。当然需要注意的是，采取这样的教学方法，教师一定要注意问题的递进性，最开始提出的问题应当是按照学生能够接受的难度提出的简单问题，而当学生解决完第一个问题之后，教师再逐步加深问题难度，让学生在探究和解决问题的过程中获得自我效能感。如果一上来就给学生设置难度过大的问题，不仅不会提升学生的学习兴趣，反而会打消其探究的积极性。由于这样的教学是由问题引领的，学生在学习和探究的过程中并不会感觉到真实本身的难度，而是把具有难度的知识嫁接在了问题的解决上。而学生在学习过程中，通过不断解决和探究一个个问题，学生也就完成了对本节知识的消化和吸收。

三、总结

高中生物是高中学生学习的一门重要学科。高中生物教学中涉及概念教学方面的内容。高中生物教师在概念教学中运用探究式教学法，根据教学要求与任务，合理设置问题，逐步引导高中学生分析问题、解决问题，在培养学生实际解决问题能力的同时，提升高中生物概念教学的效率。

参考文献：

[1]王永吉.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路，2020（3）：122-123.

[2]邹发.高中生物落实探究教学法的具体方式与程序[J].百科论坛电子杂志，2020（13）.

（作者单位：山东省高青县第一中学256300）