基于内容分析法认识小学低年级写字教学研究

钟敏琪

【摘要】文章以“小学低年级语文写字教学”为研究对象，采用内容分析法对小学语文写字教学的现状和存在的问题进行了分析，定量描述了小学低年级语文书写教学的发展情况和研究现状，并分析了相应的文献研究，旨在针对小学低年级语文写字教学的研究现状提出有益建议。

【关键词】内容分析;小学低年级;语文写字教学

教育部审定2017义务教育教科书统编版教材已经推进三个年头，语文课堂中写字教学改革在逐步细化推进，新修订的课程标准对“写字与书写的学习”提出细化要求和规定。小学低年级（一、二年级）每天的语文课需预留10分钟，让教师在课堂上指导练习，保证学生在每天的语文课中都有足够时间用于写字。当前，以学生语文核心素养为准绳，语文教学由传统以教师“教”为中心的学生被动性学习向以学生“学”为中心的主动性学习转变。如何正确把握每一节写字课的教学重点，探索具有实效的写字教学方法，是摆在每一位小学低年级语文教学工作者面前的课题。

一、研究设计

（一）研究对象

本文运用内容分析法，围绕“小学低年级语文课堂写教学”展开研究，挖掘和梳理1983年始至2018年之间共计279篇文献，以“统编教材背景下的小学低年级语文课堂写字教学”为研究对象，以语文书写教学理论与实践为研究基础，分析小学语文书写教学的现状和研究空白，着重研究小学低年级语文课堂写字教学的有效性尝试的问题，综合国内外及前人的有效书写教学方法，取长补短，灵活运用，提出适合小学低年级课堂“字理主导、识写结合”的教学方法，尝试为小学低年级一线教师拟出课堂写字教学备课目标项目表，并在此基础上尝试为小学低年级语文书写教学提出有效的对策和建议。

（二）研究方法

本文采用内容分析法进行研究。内容分析法起源于传播学领域，诞生于20世纪初。1952年，美国学者贝雷尔森在著作《传播研究的内容分析》中确立了内容分析法的地位，提出了此方法的研究系统。内容分析法经历了许多理论的探索和实践的应用探究。现在，它在人文社会科学的各个领域甚至教育领域得到广泛应用，并越来越受到重视。

本文对小学语文低年级书写教学进行分析，以定量地描述小学语文低年级书写教学的发展情况和研究现状。按照内容分析法的指引，课题组教师们大量阅读和浏览了现代教学理论，同时参考与小学低年级课堂写字教学相关的报刊与网络资源，搜集相关文献，分析研究书写教学的发展与改革历程，研究与课题相关的材料，调查分析了小学低年级学生课堂书写的现状及存在的问题，并据此提出相应的对策与建议。

（三）分析维度

第一，笔者在中国知网中以“小学低年级”与“语文书写教学”为关键词进行高级检索，检索条件设置为发表时间不限，文献来源不限，支持基金模糊等。检索后出现文章题名、作者、来源、发表时间、数据库等信息。本文以检索到的从1983年至2018年之间共计279篇文献为研究样本，从题名、来源、发表时间和数据库这四个方面最能体现出小学低年级语文书写教学的发展情况与研究现状进行内容分析。

第二，围绕小学低年级语文书写教学存在的问题寻找可行性较强的对策与建议。

二、研究内容分析

以“小学低年级”与“语文书写教学”为关键词，在知网中共搜集到自1983年至2018年之间共计279篇文献，其中277篇是期刊文献，2篇是硕士毕业论文（图1）。

根据检索数据，书写教学的研究人数在2010年始增多，以直线上升的趋势到达2013年39篇的顶峰，从2013年至2017年的五年间一直保持每年35～39篇的发展趋势，也就是从2013年至2017年，有关小学生书写教学的文献有近130篇（图1）。基础教育与中等职业教育共271篇，占98.19%（图2）。在教育部课程标准和2016年统编教材的推动下，教育界尤其是各地基础教育学校对书写教学越来越重视。在这279篇文献中，作者主要来自小学，有2篇是大学硕士毕业论文，1篇来自研究室，可见小学一线教师对书写教学的研究热情在迅猛增长之中。从文献的具体内容来看，大学院校的研究主要处在理论层面，而小学一线教师研究大多停留在片面经验汇总上。研究者的学科分布主要是初等教育，共272篇，占96.11%（图3）。对同属于初等教育阶段工作者的我们来说，各地的文献研究对于课题组的“小学低年级语文书写教学”及确定课题研究创新点有重要的参考作用。

我们使用内容分析法，针对以上文献出现的高频关键词进行统计，对文献中出现频率较高的研究热点关键词进行统计，形成了一系列研究成果。文献中高频关键词的内容分析显示为：“小学生书写教学”的研究文献的研究者除关注“小学写字教学”外，“小学语文”“识字教学”“兴趣”及“习惯” 的共现频率较为稳定。这说明研究者普遍认为小学低年级学生书写习惯的养成离不开小学语文“写字教学”，而且与“识字能力”“兴趣”“习惯”“方法”及“策略”有较大关联。这与课题研究方向基本一致，为我们的研究提供了借鉴，也为我们展示了一线教师集中在书写和书写习惯、课堂书写教学、识字与写字、激趣写字教学、课堂书写评价五个侧重点来展开写字教学的研究。课题组发现，关于小学一、二年级语文课堂写字教学目标确立、细化与课堂写字评价这三个方面的研究尤为欠缺。

小学一、二年级课堂写字教学的研究是一块静待开垦的领域。这个年段的写字教学应该拥有明确的目标和符合该年段的教学规律，需结合低龄段学生特点，探索低龄段学生书写规律，选择优化书写教学的策略，循序渐进地开展书写教学改革与创新，从而提高小学低年级书写质量，实现高效教学。

三、思考与建议

通过运用内容分析法对文献进行研究，笔者得到以下几点思考。

第一，奠定课题理论基础。一是着力研究小学语文书写教学的本质属性，为小学语文教学中的书写课程奠定理论基础。二是抓住小学低年级课堂“写什么”“什么时候教写”“写多少”和“怎么指導学生写好”等方面，落实小学低年级的课堂写字教学，并让其成为小学语文教学的重要技能和课程。

第二，总结提出适合小学低年级课堂“字理主导、识写结合”的教学方法，挖掘生动有趣的教学方法。可以采用字理主导、导向“引”趣、氛围“造”趣等方法，激发学生有效写字，练字。

第三，尝试为小学低年级一线教师拟出课堂写字教学备课目标项目表，并在此基础上尝试为小学低年级语文书写教学提出有效的对策和建议。

第四，利用研究成果引导一线教师有效指导小学生写好规范字，养成爱写字的习惯，切实提高学生的书写能力，引起语文教师对于小学低年级语文写字的教学的重视、实践和反思。

综上所述，小学低年级语文课堂写字教学需要以学生语文核心素养为准绳，实现从传统的教师“教”为中心到学生“学”为中心的转变。基于学生学情，如何正确把握每一节写字教学的重点，基于内容分析法提供的研究数据，探索具有实效的课堂写字教学方法，是摆在每一位小学低年级语文教育工作者面前的关键课题，也是小学低年级语文教学研究的刚需切入口。

【参考文献】

费伦猛.深化小课题研究的问题与对策探析——基于内容分析法[J].课程数学研究，2017（11）：58-62.

高鹏，和学新.教育研究中内容分析法的应用路径、问题与改进[J].当代教育与文化，2018，10（04）：80-85.

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