幼儿劳动精神培养的实践研究

陈思谕

【摘要】在幼儿园的一日生活中经常会看见这样的场景：保育老师刚刚打扫好的教室，因为孩子们吃小点心或者一些活动马上又搞得乱七八糟，孩子们面对散落在地的玩具无动于衷，甚至直接从上面跨过去而不是捡起来。由此可见，由于在劳动的过程中没有亲身参与，孩子们对于劳动成果通常比较淡漠。

【关键词】劳动精神;志愿者;自我服务;服务意识

习近平总书记在2018年全国教育大会的讲话中的第九点指出，要在学生中弘扬劳动精神，要求“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这九个方面的要求，既具有强烈的针对性，又具有鲜明的时代性。同时，教育部出台的2019年工作要点中也指出，要大力加强劳动教育，鼓励“职业院校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育”，“因地制宜组织开展家务劳动、校园劳动、校外劳动、志愿服务等形式多样的劳动实践活动”。

那么，在幼儿园中我们如何对孩子们进行劳动精神的培养呢？笔者对此进行了一些实践研究。

一、幼儿劳动意识及能力的现状

（一）幼儿对劳动及劳动成果的态度

在幼儿园的一日生活中经常会看见这样的场景：保育老师刚刚打扫好的教室，因为孩子们吃小点心或者一些活动马上又搞得乱七八糟;自由活动时间，各种玩具、绘本或工具散落在活动室的各个角落，而孩子们对眼前的这些无动于衷，有时甚至会从上面跨过去而不是捡起来。由此可见，由于在劳动过程中没有亲身参与，孩子们对于劳动成果通常比较淡漠，并且如果没有教师加以引导，孩子们并不会对这些现象加以注意，也就不會主动去考虑怎么让周围的环境更整洁。

（二）幼儿自理能力的差距

通过观察班级中的孩子不难发现，孩子们之间的自理能力有不小差距，升入中班后，这个差距就愈发明显。以我班午睡起床后的整理活动为例，一些自理能力较强的孩子通常能很快地完成自己的任务，甚至可以帮助其他能力稍差的孩子穿衣、叠被;而个别自理能力差的孩子就只能坐在床上无所事事，等待教师的帮助。这之间的差距不光是孩子们的年龄和发展之间的差距，也存在家庭教养方式之间的差距。这就意味着要提高孩子的自理能力，不光要改变孩子，而且要改变家庭。

（三）幼儿乐于助人的性格及为他人服务意识

虽然孩子们在日常生活中表现出的劳动能力是有差距的，但是在手工活动后，教师提示：“我们的桌上地上还有好多纸屑，该怎么办呢？”通常话还没说完，孩子们就已经飞快地开始捡拾手工活动后的残留了，一些捡得少的还会闷闷不乐，生同伴的气。在和孩子们接触中，当教师寻求孩子们帮助一起整理教室时，孩子们总是欢快地一口答应。因此，孩子们愿意帮助他人，并且对劳动有一定的意愿，帮助他人后会产生一种自豪感。

很多家长表示，孩子在家中也曾有过帮助爸爸妈妈干活的意愿，但是多数时候家长总是以“小孩子做事情太慢了”“他们都做不好，做完后我还得返工”“每次他帮我洗东西，总是把身上的衣服弄湿，把地上搞得一团糟，我还得给他打扫”等理由拒绝。因此，孩子们在家庭中的劳动意愿并不能实现，有些孩子还会因为在劳动后不能得到家长的夸奖和鼓励而对劳动产生消极的态度，渐渐地就不喜欢劳动了。

二、从家长志愿者到小小志愿者

（一）爸爸妈妈们通过劳动为我们带来了什么便利

孩子们在对周围的认识中能够看到一些大人为自己带来的便利。比如最近我们班的孩子们发现，每天早上都会有叔叔阿姨或者爷爷奶奶站在校门口和保安爷爷们一起站岗。原来这是我们的家长护学岗，大人们付出了努力，让我们的幼儿园变得更安全。

除了家长护学岗，大人们还为我们的生活带来了什么便利呢？教师和孩子们一起观看了关于志愿者的视频。植树、环卫、接待，这些事情都让我们的生活更加便利、安全、卫生。通过视频，孩子们还联想到了我们的保安爷爷，小区门口的门卫叔叔阿姨，这些人也是我们生活中常见的志愿者。

除此之外，最近疫情的事情牵动着所有人的心，我们身边的志愿者们也大片涌现出来。孩子们虽未出家门，但是在电视中、在新闻里能看到驰援一线的医护人员、保护小区住户健康的安保人员和社区工作者们。这些人的身影悄悄地在孩子们的心中留下了浓墨重彩的一笔。

（二）我们可以做什么

叔叔阿姨们可以做这么多，我们小朋友可以做些什么呢？就这个问题，笔者和孩子们展开了讨论。

孩子们说早上可以帮同伴们准备牛奶和小饼干，中午可以擦桌子，准备餐具。有的孩子说：“每天早上张老师要擦玻璃，那我们可以擦椅子，把我们的小椅子擦得干干净净。”有的孩子说：“中午看过书之后书架上乱糟糟的，需要整理。”……通过讨论，孩子们发现原来我们有这么多可以做的事情呀，我们每天都可以为他人、为自己付出劳动，帮助他人。孩子们叽叽喳喳说个不停，真想马上就行动起来。于是第二天，我们的班级志愿者活动就开始轰轰烈烈地开展起来。

（三）如何更好地通过劳动为自己、为他人做什么

在开展班级志愿者活动的过程中，问题产生了，每个孩子都愿意帮助他人，因此教室里开始出现这样的声音：“不行，这是我先看到的，我来弄。”“我先找老师说的，今天我来洗。”原来，每个孩子都深深地感受到自己是班级的一员，想要为班级做些什么，孩子有这么多，责任感变强了，随之而来的争吵也变多了，然而志愿者的岗位很有限，那这些事情每天都由谁来做呢？怎样才能不争不吵，更好地通过劳动给大家带来便利呢？有的孩子说：“我们小区门口的保安叔叔有两个人的，都可以当，今天是你，明天是我。”“对，我们可以轮流，这样大家都可以做志愿者。”真是个好办法，在孩子们的讨论声中，我们的班级志愿者——值日生选举会就开始了。

三、通过志愿者活动调动劳动积极性

（一）我是班级的小卫士

中班幼儿可以从以自我服务为主过渡到以集体服务为主， 因此，我们的劳动从自我服务开始。结合自主用餐，我们的“小小值日生”在晨间活动时为同伴准备好了牛奶和饼干，午餐前摆放碗，分勺子，擦桌子等，餐后帮助教师收拾桌面，送盆送桶。天气变凉，孩子们的衣服都厚重起来，这让有些孩子在穿衣服时显得困难。因此，在午睡起床时，值日生在自己穿好衣物后，帮助穿衣服有困难的同伴。除此之外，浇花，收拾晨间游戏材料，也成了孩子们喜爱的劳动。孩子们忙碌起来了，教师则解放了双手，开始有智慧地“偷懒”了。

（二）幼儿园是我的家

经过一段时间的自我服务，可以明显感受到，班级中的劳动已经难不倒孩子们，他们开始对这些习以为常的劳动失去了新鲜感，不满足只在班里的劳动。于是我们在幼儿园里搜寻起来。班上的孩子分为6个组，每个组找到了一块负责的“小小包干区”，每天上午和下午，他们都在组上值日生的带领下进行包干区大清扫，当起了“证大幼儿园环境志愿者”，用自己的劳动将幼儿园的小角落清理整洁。正是因为孩子们对幼儿园的环境有了参与度，他们对幼儿园更有归属感了，也更愿意和同伴一起合作完成任务了。并且，在幼儿园中看到别的孩子有摘树叶、乱丢垃圾等不文明的行为时，孩子们能够主动去制止，真正感受到了“幼儿园是我的家”。

四、在大带小志愿者中培养小班幼儿的劳动意识

以上的各项活动相对来说更适合中大班孩子的学习、生活，那对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，如何更好地激发幼儿的劳动意识呢？

（一）榜样的力量

相信每个教师都有这样的体会，每当有新的孩子进入幼儿园小班开始集体生活时，班级中总是显得非常慌乱：孩子不会自己收拾玩具，不能自己吃饭，不能自己穿衣穿裤……正是因为这些情况，教师总是忙乱不已。因此，对于小班幼儿来说，培养他们的劳动意识应该从自理能力方面入手。

同时，我们也不难感觉出，大多数的孩子是愿意尝试的，并且他们能在观察他人的过程中通过模仿来学习。因此，我们可以借助哥哥姐姐榜样的力量来培养小班幼儿的劳动意识。

我们可以邀请大班幼儿来小班参与“小小服务志愿者”活动，在午饭、起床的时间段来尝试照顾弟弟妹妹，和弟弟妹妹共同品尝午饭，帮助弟弟妹妹起床，穿衣，穿鞋。小班幼儿在观察哥哥姐姐行为的同时，也是在进行学习;而大班哥哥姐姐在做志愿者帮助小班弟弟妹妹的过程中也体会到了成长的自豪。

（二）游戏的促进

之前在别处曾经看到过一位有智慧的教师在引导幼儿学习擦屁股这一项生活技能时，用气球进行游戏，巧妙地模仿了幼儿上厕所擦屁股的场景。这是教师的智慧，也是游戏的奥秘。

在小班幼儿的一日生活中，游戏占了绝大部分的时间，幼儿愿意在游戏中扮演各种角色，进行各种工作体验。因此，我们可以通过游戏来对幼儿的自理能力进行培养，比如帮助小熊穿衣，让幼儿在扮演爸爸妈妈的角色中模仿自己的爸爸妈妈帮助自己穿衣时的场景，在一次又一次有情景的重复中，体验为他人服务的快乐和成就感。

培养幼儿的劳动精神， 是要引导幼儿在一日活动中找到自己力所能及的劳动项目，并主动参与到劳动的过程中，体验劳动带来的快乐，萌发爱劳动、乐于助人的意識以及对劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜。

【参考文献】

何薪.弘扬劳动精神 助力培养未来教育工作者——以石家庄学院图书馆幼儿阅读活动为例[J].内蒙古科技与经济，2021（06）：132，134.