基于微信群构建会计手工实训虚拟交互教学平台

摘要：目前国内关于微信的应用研究很多，但多数研究成果是从传播、广告的专业角度展开研究的，将微信应用在教学中的学术研究很少，而将微信应用于会计手工实训的应用研究为几乎是空白。本研究以广州城建职业学院会计手工实训课程为研究对象，将微信、会计手工实训及高职学生融合一起，根据课程设计要求制作微信学习资源，通过微信群推送共享学习资源，以完成会计手工实训课程教学任务，取得更好的教学效果。

关键词：微信;会计实训;移动学习

一、会计手工实训教学的困境

1.传统教学效果较差

传统的会计手工实训课堂教学只是老师边课堂讲解，边手工演示，适量的PPT展示，学生不能或不能较清楚地看到老师手工演示的操作步骤，操作方法，学生似懂非懂，如要询问老师问题又不知从何问起。学生是被动的学习，虽老师每次布置了实训任务，但每位学生实际完成的实训进度不同，老师又难以顾忌到每位学生，导致学生觉得会计手工实训枯燥乏味，效果差。

2.老师和学生时空分离，互动少

传统的教学，老师与学生的互动很少，学生只能在上课时才能见到老师，老师上完课后就离开了。学生有疑难问题只能在课堂上询问，学生和老师之间在课后没有形成良好的双向互动，老师无法及时发现学生的问题，因此，无法根据学生学习掌握的程度及时调整授课任务，不利于教学活动的开展。传统的教学忽略了教学助长、师生互动，相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学手段。

3.难以获得真实的原始凭证

现在使用的会计手工实训教材是印刷的纸张一致、大小一样的票据，难以完全模拟真实票据的不同纸质，不同大小，不同样式、不同印章的各种票据的真实感，而且大部分实训教材中的票据也无法模拟真实票据的完整的联次。学生在就业前虽然经过会计手工模拟实训，但一进入企业仍然存在面对不同大小、不同颜色的五花八门的原始凭证会有一种无从下手的感觉。另外整个实训模拟流程中的不同角色财务人员之间的盖章流程的训练等则没有体现出来，例如银行的票据训练一般是从审核银行的回单开始，而到银行柜台办理实际业务时的各种票据（汇票、支票、本票等）的填制和具体办盖章操作等流程则没有条件进行模拟训练，而这一业务能力又是财务人员的非常重要的业务能力之一。

二、基于微信虚拟交互教学模式的可行性调研

本论文调查研究的主要方法是：问卷调查法、人物访谈法、文献资料法、定量分析法等。研究思路是：从调查高职院校会计专业着手：微信应用于“会计手工实训”课程的教学效果。（以2016-2017第一学期16级会计手工实训课程为例）

1.会计手工实训账务处理流程

根据老师自编的会计手工实训讲义，以广州南方电器有限责任公司2018年12月初的账户余额为例，建立总分类账、明细分类账和日记账，并登记各账户的期初余额，且在方向栏注明借贷方向。

根据南方公司2018年12月份发生的经济业务，完成12月份的账务处理：填制、审核原始凭证，根据审核无误的原始凭证编制记账凭证，根据审核无误记账凭证登记相关明细账（如下图所示的进、销、存明细账和生产成本明细账）

然后再根据记账凭证一级科目，编制“T”形账户;根据“T”形账户发生额编制科目汇总表，再根据科目汇总表登记总账，然后对账、结账，最后根据总账余额和其他资料编制资产负债表，根据总账发生额编制利润表，装订会计凭证，整理成册。如下为会计手工账务处理流程图：

从上面流程图可以看出实训课程内容步骤繁多復杂很大，问从上面流程图可以看出实训课程内容步骤繁多复杂，老师授课工作量很大，问题、要点很多，如原始票据的获得、结账、过次页、承前页、错账更正等等，传统的教学方法根本解决不了上述问题，而用微信辅助教学就能很好地解决，达到理想的教学效果。

2.微信在《会计手工实训》中应用调查

在我校经管与管理学院随机抽查16级、17级200名会计专业学生进行问卷调查统计，以了解微信辅助会计手工实训教学的效果以及学生的认可情况。

调查结果表明，学生对老师用微信辅助“会计手工实训”教学手段的满意程度非常好。75%的学生表示将微信用于课程教学非常实用，19%的学生表示比较实用，4%的学生持中立态度，且通过此次调查了解到16级学生该实训老师是传统教学，没有应用微信作为辅教工具，他们都表示手工账务处理掌握不扎实，由于手工账操作不熟练，以致用电算化处理账务时知其然不知其所以然，账务处理很模糊，电算化会计是建立在手工账的基础上，因此他们非常支持17级学生将微信应用到会计手工帐实训地教学当中。关于老师在会计手工实训中将每个业务填制的凭证、登记的明细账拍照通过微信发到班级微信群的教学方法，85% 的学生认为非常有帮助，10% 的学生认为有一定的帮助，这反映了微信不仅有助于学生掌握凭证的填制，还可顾及到每位学生的不同进度。在问及学生是否愿意通过微信和老师进行交流时，有97% 的学生表示愿意，认为通过群聊、朋友圈等方式和老师、其他学生一起进行线上交流，有助于教学相长、互相学习。关于将微信用于辅助课堂教学的推广方面，超过70.0% 的学生认为微信辅助教学这种方式很新颖，能够激发学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，并表示非常值得推广，应用到其他课程的教学，尤其是应用到实践课程的教学。

通过对微信在教学中的应用的实践调查可以分析得出：以微信为代表的新型即时通讯软件辅助教学的方式是一种新型的高校教学模式，能够得到高校学生的认可和积极参与，实训课老师将更加从容和轻松地投入到教学中来。随着网络科技与即时通讯软件的日益成熟，其在高校教育领域的潜能将进一步凸显，并给广大的教育工作者更多改革创新的自由。大力开发现代信息技术的使用为高职教育提供了丰富的学习资源和更为广阔的发展前景。

三、会计手工实训教学微信群的功能与应用

1.微信群的功能

微信是一种更快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。完全免费，任何用户可以免费下载应用软件，在使用过程中只需要支付给运营商少量的流量费，所有的功能不需要额外付费。正是移动设备的普及和互联网的快速发展，为现代教育带来了技术支撑和发展动力，并且不断的涌现出新工具和新方式。对于微信，相信很多人并不陌生。它是一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，支持多人群聊的手机聊天软件。用户可以通过微信与好友进行形式上更加丰富的类似于信、彩信等方式的联系。与传统的短信沟通方式相比，微信具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，也更灵活、智能，且节省。随着微信平台的日趋完善，它会对未来的教育模式和教育方法带来巨大的影响，它也必然会在教育中发挥重要的辅助作用。

2.微信群的应用

教师在添加学生微信号之后可先对其按班级进行朋友圈分组，

这样就可以实现教师与学生的交流和分享。除了微信群外，还可点击“朋友圈”右上角的相机图标，如需发送文本则长按此图标，选择需要发送的图片等内容点击“完成”，在新出现的对话框下方可选择“可见范围，点击进行相应分组，或直接添加原有分组，返回后点“发送”，就可将消息发送至朋友圈。

以广州城建职业学院会计专业的《会计手工实训》课程为研究对象展开研究，通过“微信群”进行实训教学和课程答疑、推送图片、视频等学习资源。

第一，课程导入。老师事先向学习委员（各班的学习委员建立了一个微信群，叫“会计手工实训群”，老师任教15级5个班的“会计手工实训”课程）推送本节课的学习目标、会计手工实训任务的重点、难点，发送本次课手工账的流程;而每个班级有建立自己班级微信群，学委在上课前就向班级微信群转发了老师发送的本次课的实训任务。在没有微信平台之前，这项任务是很难完成的，老师只能在课前几分钟向学生简单宣布，学生没有预习准备的时间，导致教学效果不好。微信平台的开通，打破了时间、空间的限制，老师可以随时随地发布学习主题，学生也能够及时看到，提前发布，学生明确了学习目标，在进行预习的时候也不再是漫无目的的，而是具有了针对性。老师在明确课堂目标之后，更重要的是可以发送一些帮助学生复习的资料，像图片、视频等来帮助学生更生动、直观的进行学习;

第二，学习任务实施。有了微信平台，学生在进行做会计手工实训账的时候，就有了两种选择：在课堂上与老师面对面进行学习任务的完成和通过微信发布的图片、视频等完成手工账。这为实训任务的完成提供了更多更好的帮助。当学生因为某些原因不能去上课时，就可以通过微信平台的图片、视频自主的完成因故落下的实训任务。学生们也可以分组建立小组微信群，将学习的相关资料和资源分享到小组群中，通过小组形式，共同协作，完成学习任务。

第三，学习信息整合。由于时间安排得不一致，学生们除了和辅导员见的时间比较多，与其他的任课老师大多只能在上课的时候见面，想要老师和每位学生都能够面对面交流，几乎是不可能的。因此，微信在线交流就打破了这种困境，老师可以与学生在微信群中进行交流，学生可以将没有掌握的知识点向老师进行求解，老师帮助解答，同时，学生也可以互相交流。在这一过程中，师生不但增加了交流，并且也完成了学习信息的整合。

第四，实训成果展示。学生们通过微信平台将自己的学训成果与老师、同伴进行交流。将学习成果汇报给老师、分享给伙伴，并且能够虚心地接受别人提出的建议，将自己的知识进行更好的构建和升华。在《会计手工实训课程》老师充分运用了微信群分享照片和视频的作用，将她课堂上演示的凭证、账簿、装订等拍成照片或视频通过学委分享到班群，可以实现学习内容的快速分享。

例如，会计手工实训中填制记账凭证、登记账簿和装订会计凭证，老师拍了照片、录制了视频，录制了填制現金支票和转账支票

的视频，时长10 分钟;录制了会计凭证打孔、穿线、包角等装订步骤的视频，时长15 分钟。老师将照片、视频用微信发到班级微信群，上课没听懂填制凭证、登记账簿和装订凭证的学生通过微信平台，看照片、视频解决了问题。

学生通过微信群观看、学习“填制记账凭证、登记明细账”的演示照片后，再完成此项实训任务时，学生出差错、做账不规范的人数大幅度减少;而对于“装订会计凭证”实训任务，老师在手工实训室手演示了后，在微信上分享了会计凭证装订视频，并在微信群里发布凭证装订操作步骤说明且要单独考核，考核结果发现，90%的学生通过观看老师的现场演示和微信视频，掌握了凭证的装订方法和步骤，凭证装订得非常美观、整洁，即使是上课请假的的学生课后跟着视频边看边学，也掌握了装订会计凭证的方法、步骤。与没有用微信分享老师学习资源的情况相比，哪怕是同一个实训老师授课，都有天壤之别。

由此可见，微信本身并不是一个类似数据库一样的学习资源载体，而是一个可以快速整合网络学习资源的强大的平台。在学习中使用微信并不是我们的目的，而是我们所尝试的提高移动学习效率和积极性的方法和平台。

四、微信群下一步的改进与展望

随着微信用户的不断增长和移动网络技术的变革，微信已经成

为移动用户的必备软件。基于微信搭建一个新型的移动学习平台，具有更广的流量入口，更强的互动性、娱乐性便捷性。同时，将线上和线下交互相结合，使学习互动平台由虚拟延伸到现实，再由现实互促进虚拟交互，既发挥了传统教学中面对面交流的高效性，也体验了虚拟社区交互的便捷性，充分调动了学习者的主动性，符合社会化学习和终身学习型社会的需求，为推动我国教育现代化进程和个性化教育提供了新的途径。

参考文献：

[1]邹玲，基于微信公众平台的翻转课堂教学研究—以高职会计教育为，现代经济信息，2014

[2]王海静，微信公众平台在中职会计专业教学中的实践与应用，河北大学，2015

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[4]言慧，《财务会计实训》课程教学改革与实践 —项目化教学单元设计探索，科教导刊，2013.11

[5]言慧，财务会计技能与实训，天津教育出版社，2014.12，

[6]言慧，增值税视同销售业务会计处理方法分析—微课教学方法与研，亚太教育，2015.09