新课改下的作业批改探索

战秀丽

在新课程标准指导下，课堂教学改革如火如荼，作业批改方面的改革却悄无声息。批改作業的目的在于了解学情、教情，重在及时反馈。批改是教育教学的常规工作，又是新课程改革的重要部分;是教师行为的微观领域，又是触及学生心灵的灵动之笔。如何才能真正地发挥批改的评价和激励的功能，让学生想做、乐做，这是值得我们教育工作者深思的问题。下面，笔者来谈谈自己的拙见。

一、 批改作业要蕴含感情

作业是学生劳动的结晶，为此教师在批改作业时不能错改、漏改和马马虎虎。如果敷衍了事，是对学生的不负责，会对学生造成不良的影响，甚至会打消他们做作业的积极性。相反，教师如能认真对待学生的作业，精批细改，写上几句表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好，增强做作业的积极性。

二、 批改作业要认真负责

无论作业量大小，教师在批改时都应认真、仔细，做到准确、全面与客观。例如，批改语文或作文时，评语不能太简单;批改数学、特别对于一些证明题时，不要出现半勾叉的模糊批改，要错对分明，给学生正确的信息反馈，学生才知道什么地方出错，便于学生纠正错误。

三、 批改要讲求时效性

教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果越好。因此，在作业训练中，教师应该在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，可以避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。

四、 批改要有新意

1.巡回批改作业。所谓巡回批改作业，就是指教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视边批改作业。这样做可以及时鼓励学生，及时纠正学生作业中出现的错误，及时巩固所学知识，而且也节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了工作效率。

2.回改作业。回改作业是指学生对教师的作业批改进行回批，有时教师还要进行二次批改。一般情况下，老师先布置作业，然后学生完成作业，教师批改作业，最后做错的学生订正作业。这种处理作业的方式只是起到巩固所学知识的作用，对学生其他能力的培养几乎没有起到任何作用。尤其对那些成绩好的同学来说，根本提不起做作业的兴趣，而回批作业就能很好地解决这个问题。

3.互批互改。互批互改是指同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心，而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息，也可以减轻教师批改作业的负担。

不同的作业批改方式都必须围绕培养学生的创新思维这一角度展开，促进他们去发现问题，提出问题，进而解决问题，培养他们独立思考的能力，真正体现素质教育的目的与内涵。