利用导学案设计培养学生自主学习能力

张新华

新课程要求教师在教学中，将学生自主学习放在突出的位置上，以提高学生的创造力和实践力。陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是将教师的“教”与学生的“学”联系起来，将教学过程变成“教”与“学”的互动，师生之间要相互交流、相互补充、共同提高，而导学案就是学生自主学习，合作学习的路线图和指南针，既是学生学习的起点，又是在课堂教学中需要达到的终点，以此促进自主学习，引领学生探究规律、提高实践能力，巩固所学知识、学会总结反思。

本学期我致力于研究导学案导学体现在板书设计上，如何设计和编写导学案？该怎样指导学生在课堂中有效运用，提高学习的效率？通过观察了解学生对导学案的使用，研究导学案在课堂中运用存在的问题，通过观察了解学生对导学案的使用，研究在课堂上如何将导学案的使用和讲解有机地结合起来，是研究的重点。

一、 导学案设计过程中的几个点

1.优化思维设计。导学案中的思维设计，相当于传统课堂中的板书设计。可以采用提纲要领式、结构分析式、图表方格式等，让学生在课堂中自主学习，完成掌握历史基本知识，理清知识结构框架，能够抓住教学重点。

2.优化问题设计。历史学科导学案中的问题设计，想要体验本课的核心问题，教学重难点以及中考考点，然后把核心问题恰当有梯度地转化为问题探究，可以是简单的问答题，也可以是材料分析题，还可以是历年中考题问题，不宜多，要少而精，可以根据不同层级学生设计。让学生自主解决，学会学习。

二、 教师的教学能力与学生的学习能力的提高

1.教师方面。通过本课题的研究，教师教学能力得到了提高，教师的研究精神不断增强。通过对导学案的设计，促进教师对课堂的驾驭能力，通过研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师角色，转变教学方式，变革教学行为，提高初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长。

2.学生方面。通过本课题的研究，指导学生依据导学案学会自主合作，探究的学习品质，以提高学生的學业成绩，成为直接的受益者。

总之，通过对本课题的研究，逐步形成了乐学高效课堂教学模式，学生真正成为课堂的主人，教师通过对导学案的设计和编写，明确每一课的重点，哪些问题需要教师来解决，使学生在课堂中通过自学，获取新知来达到高效的目的。