美术治疗理念下的儿童美术活动设计

宗传玉

湖南工程职业技术学院 长沙 410151

一、美术治疗

美术治疗诞生于20世纪中叶，是艺术心理治疗的一种，由精神分析学家南伯格创立，它主要通过绘画、雕塑、拼贴创作等美术手段帮助当事人释放难以言表的情绪、控制行为、解决问题，进而获得身心整合。美术治疗现已从最初的医学、精神病学拓展到教育、心理保健等诸多领域。美术治疗利用美术作为媒介手段，对存在不良情绪和心理状况的儿童进行干预治疗，具有操作简单、降低防御等优点，尤其对于表达能力有限、有抵抗心理的儿童具有独特优势。儿童通过美术创作过程，能够将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在美术活动的过程中获得抒解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。

美术活动是儿童记录生活和表达观念、情感与需要的一种手段，包括绘画、手工、美术欣赏等三大内容，融合绘画、雕塑、陶艺、剪纸、拼贴画、动漫等多种艺术形式，深受儿童喜爱。美术活动与心理健康教育相结合，能够提升美术治疗理论内涵，拓展美术心理研究的广度和深度，美术治疗理念融入儿童美术教学中，能够丰富美术教学的内容和形式、提升美术活动的质量。

二、儿童美术治疗活动设计

1、儿童陶艺活动设计及实施

玩泥巴是儿童的天性，契合了人与自然的融合本性。陶艺活动的主要原材料为大自然中的泥土，泥土是大自然中常见的一种物质，泥巴柔软舒适，容易造型，并且具有很强的包容性。陶艺活动即是对泥土进行揉、搓、捏、刻、雕等操作对泥土进行造型。在陶艺创作过程中，既有动脑的设计构思，又有动手的创作过程，在动脑和动手相结合的过程中，会体会到无限的乐趣，尝试到成功的喜悦，无形中释放了压力，情绪得到了抒解。陶艺活动过程中，儿童不仅熟悉了材料的性能，动手过程中也锻炼了儿童的手眼协调能力、动手能力，培养了儿童的想象力、创作力，是传统美术活动的有益补充。

实施过程：

（1）赏——欣赏优秀儿童陶艺作品

教师通过电子展示和实物展示的方式，引导儿童欣赏各类陶艺、泥塑作品，激发儿童的好奇心和兴趣，教师和儿童一起探讨作品的造型、色彩、创意表现，欣赏过程中引入本次活动内容。

（2）析——分析陶艺创作过程和技巧

充分调动儿童的兴趣后，教师带领儿童一同分析作品的创作技巧和制作过程，分析材料性能和工具的操作使用，让儿童了解陶艺作品的创作过程和创作技巧。

（3）做——动手制作陶艺作品

教师演示工具的使用、材料的性能和制作方法，让儿童动手制作，作品创作分为主题创作和自由创作。主题创作是教师拟定好作品主题，儿童根据主题进行创作。自由创作是不设定主题，儿童根据生活经验、个人爱好进行自由发挥，完成作品。制作过程中，教师要引导儿童大胆创作，要观察儿童的创作行为表现、创作内容等，并进行记录。

（4）展——作品展示

作品完成后，教师引导儿童将作品进行展示讲解，可以适当抛出问题让儿童回答，如：做的是什么内容、这是什么形状、这是什么样色、这个可以做什么用等等，鼓励儿童大胆表达，充分肯定儿童的作品。

2、儿童涂鸦活动设计及实施

儿童是天生的画家，儿童从一两岁开始就会信笔涂鸦，通过绘画来表达内心的感受，抒发情感，受年龄和表达能力的限制，儿童可能不擅长用语言来表达所思所想，绘画成为儿童与外界进行沟通的一种有效手段。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。涂鸦最大的特征就是随意性和自由性，儿童涂鸦活动，即是利用各种形式的画笔，如彩铅、油画棒、蜡笔、马克笔、水彩笔等工具，在纸、布、石头、瓶子等材料或物品上面进行绘制，通过画笔与画纸的摩擦，感受线条的魅力，传达内心的情感，释放情绪和压力，是容易操作实施并且深受儿童喜爱的一种美术活动。

儿童涂鸦活动，有主题涂鸦、自由涂鸦、接龙涂鸦等多种形式。主题涂鸦是预先设想好选题，大家围绕选题进行涂鸦，添加内容。自由涂鸦是自由发挥，想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，自由涂鸦极大释放儿童天性，能充分发挥儿童的想象力和创造力。接龙涂鸦是由一名儿童先画，后面的儿童根据前面儿童所画内容依次进行添加，能锻炼儿童的团队合作能力。

实施过程：

（1）引——引入活动内容

游戏与涂鸦活动相整合，能够促使儿童在自然、轻松的活动氛围中提高对涂鸦活动的兴趣。借助游戏将涂鸦活动引入，能够活跃气氛、提高儿童的参与积极性。例如，涂鸦前可以做“你追我赶”的涂鸦小游戏，两人一组，一人一种颜色的画笔，一个在前一个在后，在纸上随意涂鸦划线，直到后面的追上前面的，伴随着涂鸦游戏引入本次活动内容。

（2）绘——儿童涂鸦画绘制

教师提前准备好涂鸦工具供儿童使用，如马克笔、水彩笔、油画棒、蜡笔等等，演示各种笔的绘制效果，儿童体会不同类型的笔的特征、绘制效果，然后根据要求利用手中的工具进行主题涂鸦或者自由涂鸦，体验涂鸦的绘画过程，完成作品创作，教师要观察儿童的绘画行为、绘画内容和绘制次序并进行记录。

（3）展——作品展示

绘制完成后，教师要引导儿童进行作品展示和内容介绍，以锻炼儿童的表达能力和自信心，要充分肯定儿童的作品，并及时给予肯定和鼓励。

3、儿童拼贴画活动设计及实施

拼贴画是非常适合儿童参与的一种美术活动，采用树叶、花瓣、纸张、毛线、蛋壳等多种材料在纸、布、瓶子等物品上面进行拼图、组合，拼贴画的创作、制作过程可以充分调动儿童的学习积极性、创造性，通过粘贴培养儿童的动手能力，体会不同材料制作的精妙之处，体验到创作过程中的乐趣和成功后的自豪。儿童创作拼贴画的材料，可以从废旧材料中获取，如：秋天的落叶、凋落的花瓣、废旧的毛线、空饮料瓶、瓶盖、废弃纽扣等等，不仅使废物得到有效利用，也传递了“绿色、节约”的生活理念。拼贴画有自由拼贴、主题拼贴、添加拼贴等多种形式。自由拼贴即没有主题限制，在已有材料的基础上发挥想象自由创作，主题拼贴需要围绕相关主题进行创作，而添加拼贴则需要在已有几何图形或简单造型的基础上进行添加后完成一幅画。儿童在拼贴画创作过程中能够找到快乐、创造快乐，真实地表达自己的认识和情感，心灵获得自由地释放。

实施过程：

（1）赏——欣赏优秀粘贴画作品

教师引导儿童欣赏各种形式的拼贴画，提高儿童视觉素养，扩展儿童视野，引起儿童兴趣，激发儿童的想象力和创意表达能力。

（2）析——分析制作技巧

分析各种粘贴画应用的材料、表现的内容、表达的主题，分析各种类型粘贴画的制作技巧和制作工具。

（3）做——作品创作

儿童根据已有材料充分发挥想象进行创作，鼓励儿童大胆选用不同的材料进行尝试。树叶、毛线、种子是常用的粘贴画材料，树叶的种类很多，有银杏叶、枫树叶、杨树叶等各种植物的叶子，可以选择不同形状的树叶贴出金鱼、小鸟、老鼠等各种造型。毛线粘贴画可以将毛线粘贴成各种动物、植物的形状，也可以用来做人物的头发、裙摆等。种子粘贴画可以将黄豆、黑豆、红豆、绿豆等不同种子进行拼贴组合，粘贴出房子、船只、雨伞等各种造型。通过不同材料的综合运用，不仅锻炼了儿童的创意表达能力，同时认识了各种材料的特征、形状、用途、色彩，在创作过程中也学习到了一定的科普知识，教师在活动过程中，要观察儿童的情绪变化，鼓励儿童进行大胆尝试和积极探索。

（4）展——作品展示

作品创作完成后，教师引导儿童展示作品并互相欣赏，引导儿童进行作品介绍，要充分给予儿童认可和鼓励。

三、结语

美术活动是儿童表达思想感情的一种方式，是儿童内心的真实写照，美术创作过程和作品内容是儿童心理、人格、情绪等方面的表征，折射了儿童心理活动的方方面面，美术活动实施过程中，儿童情绪能够得到充分的释放。儿童具有创造符号的能力，在实施美术活动时，要引导儿童观察和思考，激发儿童的兴趣和创作的热情，教师和家长不要过分干预儿童美术创作内容，避免重技巧、重结果、轻过程，在美术活动实施过程中，教师要观察儿童的行为表现、创作内容、创作次序，及时掌握儿童情绪状况和心理需求，必要时给予一定的帮助，充分发挥美术活动的治疗作用，以美术活动为手段，促进儿童心理健康发展。