高校声乐多元化教学方法研究

沈 帅

（山西艺术职业学院 山西 太原 030000）

一、多元化教学方法的重要性

多元化教学从微观层面来讲，就是运用多重教学手段和教学模式，不局限于一种教学方式。它是近年来随着社会进步而发展起来的一种教学方式，被各个高校广泛应用，也应用于各个学科。这种教学方法在声乐教育方面也应该加强应用。因为我国高校的声乐教学也在随着课改不断整改，发展到今天尽管获得了比较大的进步，但是与其他学科专业教学比起来，无论是在教习内容、教习方法、还是教习手段上，依旧相对落后。我国需要大批德才兼备、品学兼优的声乐从业者，声乐人才。教育为国家输送人才，高质量教育水平才能不断为国家培养出更多的卓越人才。高校声乐教育想要发展得更出色，更有质量，必须改善教学模式，多元化的教学不仅能激发学生的求知欲，更能体现一所学校的教学水平。而现下高校声乐教学最突出的问题是教学方法缺乏与众不同的创新性，忽视了艺术类教学的独特性。艺术教育更重要的是培养学子的美感教育，让学生学习感触美、浏览美、缔造美的能力。传统的声乐教学模式较为单调，教学理念落后，这些缺陷很难让学生从多方位多角度去对声乐演唱艺术进行理解与感悟，还会进入声乐学习的瓶颈期，拉低教学效果。因此，高校声乐教育应当秉承艺术教学的独特性，发展多元化文化教学，灵活布置课堂教学内容，实现声乐教学的有效性。

二、高校声乐教学存在的局限问题探析

（一）受制于各种因素的干扰，缺少对学习目的的理解

就宏观层面出发，高校声乐教学分为两大部分，一部分是非专业学生的声乐教育；另一部分是专业学生的声乐教育。那么，这两部分学子在对待声乐的期望态度方面就各不相同。专业的声乐学子在上声乐课的时候，会把声乐当做自己未来发展的重要科目，因此，在受教育的时候，学习态度是非常耐心且向往的。而非专业的学生在接受声乐教育的时候，一些学生对待此门课程的学习漫不经心，马马虎虎，认为没有认真学习的必要，他们又不指望声乐对自己的从业有任何帮助，甚至认为学习这门学科浪费时间，毫无意义。学生们存在这一消极心理往往与教师的教习存在很大联系，有些教师不注重对学生深入定义目标，让学生对声乐的学习缺乏一定的向往与理解，或者是师生之间无效沟通，因而出现两极分化，喜欢学的占少数，不感兴趣的占多数，致使高校声乐在教学上出现僵局。从当下实际的教学状态中发现，多半教学没有深入理解学情，学习方式缺乏创新，导致学生对声乐厌倦，此外，有些教师习惯于按照自己的经验进行授课，教学方法生硬。学子想要开发新的方法，遭到老师强烈反对，致使师生关系也越来越针锋相对。

（二）依然沿用传统教学思维，讲习模式有待更新

受疫情影响，全国高校被迫停课停学，网络授课取代线下授课，这对声乐教育来讲无疑是雪上加霜，给声乐教学带来巨大冲击力。为什么这么说呢？首先声乐教育本来就应该是现场授课的形式，现场学习，面对面辅导。线上教学对于声乐这门课程来讲存在明显的局限性，老师们不能按照传统教学对学子手把手地教学，只能远程授课，这对学习者和老师都是一个莫大的考验。传统教学如此看来已无法实施，学校要针对传统教学的弊端予以整改，改变传统以教师为主导，学生听之任之的方式，它不利于学生的个性发展，也与现代的教学理念存在落差，从长远来看并不适合现代社会的发展和进步。在这样的教学方法牵引下，老师和学习者之间很难形成比较有效的质量交流，导致老师纯粹地进行知识以及技巧的教授，并不能全面地让学生掌握知识，自然也不能得到比较理想的教学效果。

（三）教学方法单调，讲习内容缺乏新意

教学评价是教育者开展教学工作的基础和前提，是对学习者学习成绩进行测验最有效的一种办法。但是就我国高校声乐教育评价方式来说，受到传统应试教育的影响较大，考试内容较为机械，规定在时间内完成一到两首乐曲就算合格，这与新时期提倡的多元化要求不相近。另外，评价模式的单一性，使考核结果存在很大的出入，制约了学生未来的发展。并且，通过期末或是期中考试的成绩进行评估，准确性和公平性缺乏，影响学生接受新知识的能力，阻碍了未来教育的开展。传统声乐教育在内容的设置上面专业知识学习比重高于声乐技能训练，以书本知识为主，不擅长引进课外活动、国外先进的教育理念和教育手法去丰富课堂，作为声乐教学知识的补充，所以课堂内容乏味，难以吸引学生。

三、针对传统声乐教习的弊端，提出针对性的解析

（一）树立新的教学目标

教学目标对于一所学校而言，是至关重要的。对于一门专业来讲也是前进的导向。目标一旦设立得不明晰，整个教学就会发生质的变化。教学进度跟不上节奏，教学重难点不突出，教学成绩普遍低迷。反之，一个正确且专业的教学目标对整个声乐教学是锦上添花的。它是整个讲习过程中的指南针，是领头军。无论是对于学生的学还是教师的交，都是非常得心应手的。教师指导更是有针对性，有预见性。对于个别存在差异的学生也会设计求同存异的小目标，让学生发扬长处的同时接受自己的不足，取长补短，去伪存真，真正学习到声乐的精髓。

高等学校声乐教学中课堂是主要教学场所，通常也是教授学习技巧的最有效的根源。但课堂可能受到疫情影响，线上授课成为备用模式。因此，应对这种情境，学校教学需要引进先进的多元的课堂模式，例如：慕课、翻转课堂、小组教学等多重方式。这种教学方式不仅能够满足学生对自己感兴趣的课堂知识的学习，同时又能因材施教，让学生学有专长，充分发挥学生的特性。尊重学生的主体地位，秉承以人为本的教育理念，让学生感受到学习声乐的趣味，热爱声乐，热爱学习。

（二）整合教学评价方法，成立声乐专门评估小组

以往的教学评价方法对学生的总体评价有出入，以成果论高低。要改变这种风气，高校要组织成立声乐专业评估小组，重新制定评估准则，将诊断性评价、形成性评价以及终结性评价全部纳入评价机制内，另外对新生要求专业汇报，基础性的评定学子的舞台表现力、演唱能力、嗓音条件以及乐感等，入门基础评估以后，进行拔高式选拔优秀学生，再针对相对能力稍差的学生进行互补性训练，使师生选拔体系更加完善，提高了学院的整体专业水平。并且，实施评定措施，能够使不正学习风气得到极大改善，充分调动学习者的学习兴趣，培养更多优秀的声乐天才。此外，制定恰当的奋斗目标，使传统教育模式推陈出新，提高了教讲效率和教讲质量。

（三）优化声乐课程内容设置

首先，将声乐课程与社会文化紧密关联起来，使学习者的认知更加丰富。为了使社会音乐教育标准得到满足，高校在开展声乐教学的时候，要开展因材施教，要充分考虑到学生的音乐天赋和嗓音条件，为学生增加适当的公共选修课程。使正常教育得到满足的基础上，使学生认知更加丰富，拓展他们的视野，让其与国际化社会接轨，建立适合社会需求发展的模式。比如，学院为学生开设世界地理、爱情音乐、音乐史等等。

其次，结合学生的实际需求建立社会类课程体系，将学生声音与自身情感密切联系起来。因为随着时代的发展社会的前行，对于人才素质的要求有了很大的提升，实际在开展高校声乐教学的时候，一定要不断创新改革声乐教育，才能满足社会发展的需求。为了将新课改的人才培养战略计划顺利贯彻落实下去，使高校学生的综合素养得到提升，就需要结合社会发展趋势和实际需求，开设当前新形势下的选修课程。比如，民族风俗学、社会经济学、社会心理学等，通过选修课程使学生的文化素质得到提升，对于音乐作业的内涵可以有更深刻的理解，为后期的演出演绎奠定坚实的基础。

四、结语

声乐教育在高校的发展必然会朝着多元化方向发展，从改革开放到小康社会，教改愈来愈注重发展高校学子的综合素质教育，朝着终身教育方向迈进。因此，高校对于声乐教学改革必须要提高重视，对于以上现存的问题提出建设性的改进方案，令高校声乐教学朝着科学化、品质化的方向发展。专业声乐教师也要提高自身教学本领，对教学工作不断精益求精，合理利用现代科学技术，选择优质教科书、优化课程目标，实施个性化的教学，充分提高当代高校生的学习兴趣。让他们成为新时代有理想、有价值、有信念的社会青年，致力于我国声乐教育向着更高、更强、更远的领域跨进，早日成为国之强乐，校之强专。