核心素养下初中物理分组实验教学模式探讨

周水平

摘要：物理作为一门具备较强观察性与实验性的学科，初中阶段的物理教育是学生认知物理以及了解物理的启蒙时期，新课程标准下的物理教育要组织学生在观察以及操作和体验的前提下，对自然科学进行探索与分析，掌握物理知识的内在规律，发展学生的核心素养。教师可以将核心素养理念作為初中物理分组实验教学的重要基础，从而不断培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。本文主要阐述了基于核心素养的初中物理分组实验教学的实践方法和重要性意义，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;分组实验;重要性地位;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-355

1 分组实验教学在初中物理教学中的重要性地位

物理分组实验教学是初中物理课程体系的重要内容。物理分组实验教学旨在培养学生的动手能力、实践探究能力、团队协作能力以及科学的认知态度和探索精神，对于提高学生的综合物理素质水平意义重大。分组实验教学在初中物理教学中的重要性地位突出体现在：

第一，由于初中物理分组实验具有操作简单、真实直观、生动形象的特点，使得学生在观察教师演示试验的过程中，自然而言的便会产生亲身实践的欲望，因此在实际教学过程当中，有利于激发学生的学习热情和学习积极性，从而在观察和操作的过程中，更加深刻的体会到不同物理现象产生的理论原因和规律，提高课程教学质量。

第二，物理规律和概念与实验之间是不可分割的。通过简单易懂的分组实验过程，能够有效促进学生对抽象的物理概念形成一个更加明确具体的认识，帮助学生更好的学习物理，掌握物理。

第三，实验是初中物理的根本基础，通过分组实验教学，有利于学生在观察和动手操作的过程当中，形成正确的科学研究方法与认知态度，同时有利于培养学生的观察能力、实践动手能力、发散思维能力、创新能力以及团队协作能力。因此说，分组实验教学在初中物理教学中占据着不可替代的重要性地位。

2 基于核心素养的初中物理分组实验教学方法

2.1 推进分组协作，突出合作优势

初中阶段的学生由于年龄相对较小，对于周围事物认知能力和思维方式也相对较为简单，在这种情况之下，刻板单一的灌输式教学模式往往会使学生在学习的过程当中即使掌握了知识规律，也难以很好的举一反三，更别说将理论知识运用于实际了。因此，对于初中物理学教师而言，想要有效提升分组实验教学的实效性，就必须要切实结合初中学生的学习特点和思维方式，通过合理的学生分组，帮助小组学生在交流和互动的过程当中，更加有效的掌握物理学知识。教师在分组实验教学开始之前，可以通过将不同能力、不同特长学生组合在一起的方式，进一步突出分组教学优势。在实践教学的过程当中，教师只可从旁协助，尽可能的避免帮助学生进行操作，对于简单的实验问题，也尽量通过小组内部消化的方式进行解决，从而在不断提高学生团队协作能力的同时，进一步培养学生的物理学核心素养。

例如，在刻度尺测量长度的实验教学过程当中，教师便可以通过要求小组成员之间进行互相监督学习的方式，促进小组成员快速学会正确的测量物体长度，学会刻度尺的读数方式和记录方式。再如，在测量平均速度的实验教学过程当中，教师可以通过要求小组成员自主交流进行实验设计和实验改动的方式，促进学生在不断实践的过程当中，对斜面设置高度、小车摆放位置等要求的设置原因真正做到心中有数，从而进一步加深对相关物理学知识概念的认识水平。

2.2 内容贴近实际，增强分组交流

物理学是帮助学生更好的认识事物运行规律的重要基础，因此，其实验教学内容必须要与学生的生活实际相互贴合在一起，才能不断促进学生更好的将理论知识付诸于实践应用，进而更好的满足核心素养的具体要求，引导学生的科学认知能力和探索能力越来越适应当今社会生活的发展的趋势。

例如，在利用温度计测量液体温度的实验教学过程当中，教师便可以通过引导学生利用其所学习到的温度计使用知识，对生活中不同状态的液体温度进行实际测量，从而促进学生更好的将物理知识学习与生活知识向结合在一起，引导学生更好的去发现身边隐藏的物理学知识。

2.3 增强实验创新，提高学生能力

基于核心素养的初中物理分组实验教学创新是初中物理教学的重要内容。在初中物理分组实验教学的过程中，通过实验创新培养学生的创新思维能力，增强学生的课堂注意力，活跃课堂教学氛围，不仅有利于大幅度的挖掘学生的学习潜能，同时还有利于激发学生的学习兴趣，培养学生在遇到问题时，科学思考、小心求证的正确认知意识，进一步增强实验教学质量。

例如，在探究同种物质质量与体积关系的分组实验教学过程当中，教师便可以通过让小组成员自由选取实验材料、自主设计实验过程的方式，促进学生在自主探究的过程当中，不断对原本简单的实验过程进行创新和改进。从而在不断验证实验结果的过程当中，促进学生对实验内容以及变量的控制产生一个更加深刻的认识，帮助学生更好的学习知识，掌握规律。

2.4 促进教学拓展，发散学生思维

基于核心素养的初中物理分组实验教学还要求教师在不断突出学生在课堂教学中主体地位的同时，不断的对既有的教学内容进行发散和拓展，从而进一步增强学生的认知能力和知识水平，帮助学生更好的将其在课堂中所学习到的理论知识付诸于实际。

例如，在测量固体密度的实验教学过程当中，教师便可以通过引导学生自主进行实践探究的方式，解决固体的体积与质量测量顺序对于实验结果的影响作用，促进学生在不断实验和结果收集的过程当中，更快更好的理解到不同因素对于实验结果的影响作用，提高学生的认知能力。再如，在小孔成像的实验教学过程当中，教师便可以通过向学生介绍试验原理在日常生活中有哪些应用的方式，帮助学生更好的将理论知识与生活实际相互结合在一起。除此之外，教师还可以通过鼓励学生将实验所学付诸于实际应用的方式，促使学生在不断动手操作的过程当中，形成科学的探究意识和认知态度。

3 结语

综上所述，初中物理分组实验教学中的核心素养理念是培养学生物理综合素质水平、实践动手能力及问题解决能力的重要关键。通过核心素养下，学生正确认知能力和科学探究态度的养成，不仅能够为学生今后的物理课程学习奠定良好的基础，同时，对于学生在未来的全面发展也具有着十分深远的影响作用。

参考文献

[1]刘朝安.基于核心素养的初中物理实验教学评价的研究[J].中学物理（初中版），2018（11）：11-12.

[2]唐来勇.重视分组实验教学 培养学生核心素养[J].中学物理（初中版），2018.