小学科学教学中培养学生科学素养的实践研究

许莉君

摘要：科学在小学课程中是一门单独的学科，由此可见国家对学生进行科学教育的重视程度。小学生的科学教育有助于提升学生探索世界的积极性，幫助学生打开知识的大门去探索世界的奥秘。在我国现代化教育的背景下，国家对于学生的全面发展的教育工作越来越重视，以小学科学教育着手，根据小学生教育发展的状况来制定适合学生科学素养发展的教育教学工作，以此来有效地促进学生综合科学素养的全面提升。

关键词：小学;科学;科学素养;实践研究

在新时代教育改革的大背景下，学生科学素养的教育作为小学生教育的重要组成部分，也受到了社会的广泛关注，同时也突出了小学科学教学的重要性。小学教育是学校教育的最初阶段和最基础阶段，小学阶段的科学教育自然也就是小学生科学思想发展的启蒙阶段。身为科学教师，要以学生的实际生活为基础，充分利用实际生活中所蕴含的科学知识来发展学生的科学素养，将生活中有关科学教育的知识点融入到教育教学活动中来，调动学生的主动性和积极性，充分发挥科学学科的重要性、发挥学科优势来促进学生全面发展。

一、培养学生科学素养的意义

小学科学学科的教育目的，并不是为了把学生培养成科学家，而是让学生们学会像科学家一样去思考问题。科学作为一门基础性学科，看似内容简单，但在教材中涵盖了物质学科、生命学科、地球宇宙、工程技术等等不同领域，对于学生形成科学素养有着重要作用。教师在进行教学活动时，要结合小学生的年龄特点对课堂教学的理念以及教学模式进行不断的优化和调整，改善教学方法，创造出一种生动活泼的教学气氛，让学生对科学充满兴趣，从小养成良好的科学思维习惯和科学思维模式，为学生今后的个人全面发展奠定基础。

二、培养学生科学素养的有效策略

1.有效课前导入，调动学习热情

兴趣是学生进行学习最好的老师，我们一直倡导要培养学生的兴趣爱好，其实就是要激发学生的学习兴趣。从科学的角度来说，我们只会对自己感兴趣的东西进行深入的了解，对于不感兴趣的事情一定是敬而远之。所以，身为科学学科的教师，发展学生的兴趣，在课前导入阶段就有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情是非常重要的。

例如，在进行“认识固体”这部分内容的教学时，笔者为了让学生们学会辨别生活中常见的固体，明确固体有确定的形状、体积、质量，在进行这部分内容的教学时，笔者就利用创设游戏情境以及对话的方式进行教学导入。

笔者：今天老师给大家带来了两个不透明的瓶子，请同学们分别猜一猜瓶子里都装着什么呢，大家要注意瓶子不能打开。（笔者将两个瓶子传递出去让学生进行猜想）

学生：（分别摇了摇两个瓶子）这个我猜是小石子，因为能听到碰撞的声音;这个瓶子里装的应该是水。

笔者：好，接下来老师要蒙上你的眼睛，打开瓶盖，请你把手伸进去摸一摸是什么感觉，能抓起来吗？它们有什么区别？

学生：这个圆圆的，表面很光滑，抓得起来;这个瓶子里的东西湿漉漉的、冰冰凉凉的，用手去抓，就从指缝间流走了。

笔者：描述得非常到位，接下来我们来揭晓谜底。

之后笔者将它们倒在准备好的透明的容器里，一个是滚出来的玻璃球，一个是流下来的水。随即引出课题“认识固体”。然后，笔者利用多媒体课件给学生们又出示了教室的图片，让学生们通过笔者刚才的引导，来分别说一说图片当中哪些物品是固体。伴随着学生的学习热情，笔者对这部分知识进行了详细的讲解。教师以游戏的形式导入来激发学生学习的兴趣。通过刺激学生感官，来观察感受固体和液体的各自特征及其不同，再通过对教室里物品的指认，笔者也了解了学生对固体概念的理解程度，从而为进一步的教学奠定基础。

2.培养观察能力，巩固科学知识

在小学科学的教学过程中，教师要充分利用课堂教学来促进学生的全面发展，其中最重要的一个方面就是培养学生的观察能力。让学生通过自主观察，发现自然界的各种现象的规律，不仅有助于发展学生的创新能力和思考能力，还能够让那个学生以观察为基础，发现科学中的乐趣。

例如，在进行“认识固体”知识中认识固体的共同特征的教学时，笔者就将一些学生在生活中常见的物品带到了课堂上，让学生们通过观察这些物体，来判断固体的共同特征。首先，笔者给学生们出示了一些生活中常见的物品，有石头、沙子、盐、羽毛、玻璃球、钉子、木块、电池、牛奶等等物品，然后让学生以小组为单位，将笔者提供的这些物品进行分类和记录。学生们在这个过程中进行了激烈的讨论，但也提出了一些问题。有的学生指出笔者提供的沙子、盐和羽毛不是固体，有些学生认为这些物品是固体。为了有效的帮助学生解答这个问题，笔者利用多媒体课件给学生们出示了在显微镜下沙子、食盐和羽毛的样子。学生们发现，沙子、食盐颗粒虽然小，但是也有确定的形状、体积和质量。显微镜下的羽毛也有这些性质。所以它们也都是固体。教师通过让学生进行观察讨论来巩固固体的性质，引导学生在探索中提出质疑，教师再对学生提出的质疑 进行解答，不仅能够让学生在了解固体概念的基础上进行深度探究，还能够建立正确的固体概念和对固体特征的认识。

3.巧用寓言故事，激发科学思维

在我们的成长过程中，会学习到很多的寓言故事，其中很多寓言故事也有许多与科学知识相关，教师在教学的过程中，可以充分地利用学生们熟悉的寓言故事进行有效的教学启发，让学生在自己耳熟能详的寓言故事中，发掘科学知识，启发科学思维，从而真正地感受到学会科学知识对于我们个人发展的巨大作用。

例如，在对学生进行“比较固体体积大小”的教学时，笔者首先利用积木来让学生初步形成一种比较固体体积大小的思路。首先，笔者用相同的大小的积木搭出了三种不同形状的物体，让学生寻找方法来比较这三种物体的体积大小。学生们随即得出通过数积木的数量来进行比较。然后，笔者进行了问题的升华：怎样比较钉子和玻璃球体积的大小呢？有的学生说把钉子敲打成一个球形，再和玻璃球比较。但是由于没有敲打的工具，笔者让学生们再想一想其他的办法。笔者看学生们面露难色，就给学生们讲了“乌鸦喝水”的故事，故事讲完之后，笔者再次引导学生，利用乌鸦喝水的故事原理，来比较钉子和玻璃球的体积。学生很快有了答案：“我们可以取两个同样大小的杯子，倒入同样多的水，然后把钉子和玻璃球分别放进去，接着比较哪个杯子上升的水面高，水面高的说明体积大。”最后，笔者让学生在这个思路下进行两种物品的比较实验，最后得出结论：玻璃球的体积大于钉子的体积，因为放进去玻璃球后水面上升的高度大于放进去钉子后水面上升的高度。因为固体的形状不都是有规则的，比较出它们的体积大小有一定的难度。笔者通过一个寓言故事，引导学生通过《乌鸦喝水》的寓言故事来进行实际问题的解答，再让学生通过动手测量不同形状的固体的体积，使学生明白，测量固体体积的方法有很多种，进而得到科学知识的巩固和升华，从而发散学生的科学思维。

结束语

小学生科学素养的培养是小学生的教育中的重要的组成部分，也是全面发展小学生素质教育的要求之一。课堂教学时学生学习的主要阵地，教师更要从多个方面发展小学教育，创新教学手段，充分利用教学资源根据学生的特点有针对性地调整教学方法，给学生设计最适合学生发展的教育方式，打造适合学生发展的教学环境以及教学内容、教学计划，从而真正地提升小学生的科学素养。

参考文献：

[1]刘新明.小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）.

[2]孟凯.在科学实践活动中培养小学高年级学生科学素养[J].名师在线，2021（01）.