“播种行为,收获习惯”

徐思玉

摘要：随着教学改革的不断向前推进，初中语文教学也迎来了新一轮的教学创新实践，在完成相应教学任务，提高学生综合素质能力的同时，培养学生良好的学习习惯，成为教学目标的重要组成部分。教师在教学实践中积极的引导，不断让学生透过语文学习的表面探索语文学科的实践内涵，提升语文素养，规范学生的学习能力和学习行为，教师在课堂教学实践中尊重学生的主体性，通过有效学习思维的训练，形成一种自觉的行为习惯以及良好的学习方式，语文学习激发学生的学习兴趣，调动学生形成积极探索的实践动力，从而让学生具备文化素养以及道德素养，养成良好的学习习惯，有助于学生的健康成长。教师在教学过程中，积极的进行课堂教学的创新，不断进行实践教学的反馈，让学生在勤于思考，不断积累，大胆质疑以及创新的习惯，在语文学习情境展开中，促进学生全面进步。

关键词：初中语文教学;学生学习习惯;培养方法

引言

初中语文教学是教师和学生共同学习合作的过程，在不断改变传统教学模式，让学生融于课堂产生积极探索欲望的同时，语文学习展现出独特的人文美、情境美以及旋律美，在积极的学习探索中，与作者的情感相一致，探索语文学习本质，形成不同的学习意境，从而在学习训练中渲染人物的正面品格，更好的引导学生养成良好的学习内涵。教师在教学过程中的一言一行，一举一动影响着学生的学习认知，在语文课堂教学实践中，以教师为榜样，进行课堂教学的行为规范以及细节的分析，纠正学生错误行为的同时，通过课堂教学实践让学生积极的进行预习和复习，不断在构建高层次知识体系的同时，培养学生思维灵活运用习惯。每一名学生的学习优势不同，让学生进行问题全面性思考的同时，采用合作学习方式，取长补短，更好的在调整整体教学进度中实现良好习惯的培养。

一、初中语文教学

初中学生正是思维能力形成的转折时期，在提升学生自主学习效果，进行语文知识内部消化的同时，良好的学习习惯将有助于学生进行自主探索，不断解决学习疑惑，在持久养成良好学习行为中进行学习探索和学习创新。教师在教学过程中，找到符合学生心理需要和学习需要的教学方式，激发学生融于课堂，启发学生思维智慧，不断让学生散发学习热情的同时促进学习习惯的养成，突显出学生主体性地位，在与教师共同融入平等宽松的课堂氛围中，拥有合作意识，主动探索、主动质疑的习惯，发表个性化见解，采用有效学习方式解决问题中，让学生在一连串的思维活动中形成良好的思维品质以及学习能力。

（一）学习习惯培养的重要性

初中语文课堂教学从学生出发进行课堂教学创新思考的过程中，学习习惯的养成有助于学生的终身发展，良好的学习习惯让学生在自主学习实践中更胜一筹，发挥自身的学习优势，在教学合作中主动解决问题，激发学生进行高层次语文研究的同时，良好的学习习惯让学生顺利步入高年级学习空间，通过自主学习进行社会的适应，在不断融入集体，形成良好道德品质的同时，良好行为习惯的培养让学生终身受益。初中语文教学阶段进行综合语言的运用，在与教师进行互动交流中，形成勇于创新的习惯，让学生在合作欢快的氛围中，大胆进行语言表达，不断形成对知识点的高层次连接。

（二）教师为榜样，进行教学创新引领

学习习惯的培养需要教师循序渐进的从生活点滴出发，在日常的学习行为中积极给予学生指导，不断在学生心中树立榜样，在教学实践中更能够彰显初语文教学的独有魅力。教师完善自身的教学能力，提高自身的职业素养，以身作则，形成良好学习习惯的同时，影响学生熏陶学生，让学生在教师的正确引导下，进行不断的创新。教师运用创新进行语文教学的精彩设计，在趣味多元的空间内，发挥学生学习优势，学生养成良好的学习习惯。

二、初中语文教学中学生学习习惯培养方法

初中语文教学与学生学习习惯的培养存在着必然的联系，通过初中语文学科的学习提高学生的道德素质，在形成正确价值观的同时引导学生形成良好的行为意识，在教师的有效引导和积极纠正下，学生良好行为习惯的养成让学生更快的形成语文素养，并能够在其他学科学习中感到轻松而收获快乐。语文学习是学生良好学习习惯培养的平台，在思维能力拓展中提升学生的学习效果，播种行为，收获习惯，通过良好行为习惯的点滴积累，让学生热爱学习，勤于实践，促进学生的全面发展。

（一）教师构建学习情境，提高学生自我认知能力

初中语文课堂教学是教师与学生积极进行互动，不断探索语文学习本质的过程，在教师与学生进行教学目标传递的同时，采用合理的教学方法，构建适合的学习情境，让学生在规范学习行为以及课堂纪律的同时，养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度以及自我行为的有效控制，提高学生的自我认知，让学生主动优化知识体系，养成主动探索习惯。例如在学习朱自清的背影时，教师在教学中让学生通过微课的形式，自主預习，产生大胆质疑，在凝结情感色彩以及背影方式体现中，学习作者的表现手法，教师在课堂教学中进行人物行为、心理、外貌的刻画，从而深化学生的行为意识，在一次一次与作者情感相联系中，让学生养成良好的预习习惯以及自主解决问题的习惯，教师运用多媒体，进行课文内容的动态梳理，在共同解决学习难题时，提升学生的行为认知，提高学生自觉融入、自主思考和自主分析的能力。

（二）采用合作学习模式，培养学生学习习惯

教师在教学过程中应当发现每一名学生身上的闪光点，在课堂教学实践中，采用合作学习的形式，让学生在合作中互相借鉴学习方法，在合作中展现出学习习惯养成的实践优势，在教师的积极鼓励和评价下，联系作者的实践表达内涵，培养学生形成良好的学习习惯，提高语文课堂教学效率。例如在学习散步这篇课文时，教师在整个教学过程中突出学生的自主性，让学生敢于表达，积极思考，在合作学习小组中突显学习优势，散步中亲情、伦理、责任、担当体现的淋漓尽致，与生活相联系，弘扬传统美德，形成正确的道德观念，培养学生良好行为习惯的同时，让学生进行自主学习的有效延伸。

结束语

播种行为，收获习惯，初中语文教学培养学生良好的行为习惯，需要在课堂教学中以创新为引领方向，在教学细节以及行为认知中，提高学生自我认识，教师积极的引导，发挥学习优势，在积极构建优化知识体系中，培养良好的学习习惯，体现语文教学的重要价值。

参考文献：

[1]李丽卿.浅谈初中教学如何培养学生良好的语文学习习惯[J].学周刊，2017（21）：72-73.

[2]杭立卉.在初中语文教学中培养学生良好的学习习惯[J].才智，2014（35）：162.