初中英语写作面临的困境以及突破的途径

詹晓茹

摘要：写作是初中阶段英语教学的关键一环，也是锻炼学生语言表达能力及知识应用能力的重要一环，在学生整个英语学习中发挥着重要的作用。但是，由于英语这门语言并不是学生的母语，并且与汉语表达存在着很大的差异，所以学生在缺乏语言环境的情况下学习英语知识，不仅学习难度大，还难以获得良好的学习效果，尤其是在写作方面更是面临着诸多的困境。对此，本文针对初中英语写作教学面临的困境，对其突破途径进行了探索。

关键词：初中英语;写作困境;突破途径

写作是初中英语教学的重点内容之一，现阶如何提升初中生英语写作水平则是当下英语教师需要深入探索点问题。写作是学生进行语言学习的基本技能，写作训练的主要目的是培育学生观察思考、分析表达的能力，但是现阶段初中英语写作教学方面存在着诸多的困境，可以说从简单的词汇拼写到句型、语法、段落结构、文章中心等方面都出现了问题，需要教师针对这些问题制定针对性的解决对策。因此，现阶段研究初中英语写作教学的困境，探索突破困境的途径，具有极强的现实意义。

一、培养学生的英语写作兴趣

从初中阶段的英语写作来看，因为英语写作有着极强的综合性，词汇、词组、语法、句子结构等内容在写作中都有涉及，所以写作学习有着一定的难度，在这种学习情况下，初中生自然难以对写作有兴趣，甚至难以有效的进行英语写作学习，最终影响英语写作教学的效果。所以，在初中阶段的英语写作方面，教师则需要重视学生写作兴趣的培养，以此来提升写作效率。因此，对于初中阶段的英语写作教学，教师需要从培育学生的写作兴趣着手，帮助学生做好写作积累，避免学生因难而退。首先，从简单、趣味化的写作题目着手，这样可以使得学生在写作的过程中获得成就感，还能够体验到写作的乐趣，增强学生的表达意识;其次，从能够引发学生情感共鸣的写作题目着手，激活学生的表达欲望，从而提升学生的写作兴趣。例如，英语教师可以从学生喜欢的漫画题材着手，为学生布置看图写作，利用几张漫画来讲解一个故事，并要求学生通过想象来使用特定的词汇进行写作，以此来帮助学生巩固知识并提升写作能力。在教学“Unit 5 Do you have a soccer ball？”这一课时，教师可以选择几幅有关联的足球漫画，然后要求学生结合自身的经验来进行写作。如第一幅漫画为足球场，第二幅为两个组球队比赛，第三幅为颁奖典礼，要求学生结合生活经验来进行写作。这样的写作不仅符合初中生的兴趣特点，还符合学生的生活实际，通过这样的写作训练既可以激活学生的写作兴趣，还能够锻炼学生的英语写作能力。

二、夯实学生的英语基础知识

从初中阶段的英语写作教学困境分析来看，此时学生的英语写作能力比较差，且基础知识不够扎实，导致英语学习效率不高。具体表现为写作能力薄弱、词汇使用困乏、写作错误普遍化等问题，如学生的表达方式受到母语影响，以汉语的思维来进行写作，这就会出现表达错误，“I very much love him”这种便是汉语思维的表达，正确的英语表达为“I love him very much”;语法方面的错误也比较多，单数与复数的失误、主语与谓语不一直等，“I have three question”中的question属于单复数使用错误，正确的复数为“questions”。从这些错误来看，基本上都是学生的英语基础知识不扎实所导致的，所以这就需要在初中英语课堂教学中帮助学生夯实英语基础知识。首先，扩充学生词汇量，要求初中生每天坚持记忆一定数量的词汇，并以抄写、默写、听写等方式来对学生的词汇记忆进行检查;其次，巩固学生语法知识，由于初中生在写作中存在的最大错误就是语法错误，所以在英语教学方面，教师需要帮助学生准确理解英语语法的概念，然后设计相应的教学情境引导学生在反复应用语法句式的基础上来熟练地掌握语法，并通过课后作业来帮助学生巩固语法知识。例如，在教学“Unit 8 When is your birthday？”一课时，本课的语法知识主要是要求学生掌握序数词，所以在具体教学的过程中教师需要通过多种方式来帮助学生巩固语法知识，这样学生在写作时便可以准确的运用语法知识。

三、强化学生的英语写作训练

在初中阶段的英语写作教学中，对于学生的写作训练一般是课上练习与课下练习，由于课堂中的时间有限所以留给学生的比较少，课上练习比较少，学生的写作效果自然不好，而在课下学生为了应付任务并不会认真进行写作练习，最终导致写作练习效果不好。所以，在初中阶段的英语写作中，教师则需要强化学生的英语写作训练，以多样化的写作练习形式来引导学生进行练习。首先，做好常规训练，教师需要以英语教材作为依托，以单元对话、语篇材料等作为练习的资源，比如在教学“Unit 12 What did you do last weekend？”这一课后，教师可以文章中的对话作为练习资料，如：

—Where did you do last weekend， Lucy？

—I went to summer camp.

要求学生将对话以第三人称进行改写，如：

—Where did Lucy go last weekend？

— He went to summer camp.

其次，强化仿写练习，在日常的英语教学中，教师需要实施“阅读-仿写-修改”的模式来引导学生进行仿写训练。从仿写的内容来看，既可以是句型结构仿写，也可以是英语应用文体的结构形式的仿写，亦可以是英语课文的仿写。通过仿写练习，既可以帮助学生注意到汉语与英语表达上存在的差异，还能够帮助学生避免随意翻译的现象，以此来帮助学生形成正确的英语思维习惯。

结束语

总而言之，英语写作是学生学习英语知识必须掌握的技能之一，也是锻炼学生英语知识应用能力的有效途径。现阶段研究初中英语写作教學不仅十分的关键，对于优化英语课堂教学也十分的有利。因此，在新时期的初中英语教学中，教师则需要关注英语写作的重要性，立足学生的兴趣对学生进行有效的写作训练，通过教学手段、教学形式的改变来提升学生的英语应用能力及表达能力，从而为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

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