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信息技术与初中音乐教学的有效融合策略

2021-11-13罗洁

学生之友 2021年4期
关键词:有效融合初中音乐信息技术

罗洁

摘要:随着科学技术的迅猛发展,使教学方式发生了巨大转变,其中初中音乐教学也不例外。教师将信息技术与音乐课堂有效融合,能最大程度激发学生学习兴趣与热情,改变以往音乐教学枯燥沉闷的教学模式,不仅能拓展学生的视野,同时也对提升学生音乐素养。因此,初中音乐教师應充分认识到信息技术的巨大价值与优势,并积极运用于音乐课堂教学中。

关键词:信息技术;初中音乐;有效融合

前言:

将现代信息技术融入初中音乐课堂,能有效培养学生综合素质,还能提高课堂教学质量及效果,加快现代教育的步伐。利用信息技术为学生带来的多重感官的强烈刺激,营造出生动形象的教学情境,从而调动学生对学习音乐的自觉性及主动性。借助信息技术的辅助教学作用可以突破教材限制,让教学容量得到极大扩充,同时创新教学方法,突显学生主体地位,让学生在古今中外的音乐盛宴中潜移默化的受到熏陶。

一、运用信息技术营造生动情境,提高学习兴趣

新课程标准提倡要将学生的兴趣放在首位。学生学习音乐的根本动力和源泉就是兴趣,但是在以往音乐课堂上,教师也只会教学生一些识谱、唱歌等知识,很少将学生的兴趣放在重要位置,这样的教学模式显然是枯燥无味的,学生在学习音乐知识时也一直在被动接受状态,这极大的降低了教学效果。因此,初中音乐教师在给学生讲授知识时,就可借助信息技术的辅助教学功能,把教学内容用多彩的画面和生动的视频直观展现出来,营造出一种活泼向上的教学情境,促使学生对学习音乐浓厚兴趣在心中不断滋生,从而让学生更加积极主动的投入音乐课堂学习,为提高初中音乐课堂教学质量奠定坚实基础。

例如,在学习《英雄凯旋歌》这节课内容时,为了让学生更了解清唱剧的表演形式,更感受作品透露出的英雄战胜归来时的雄壮气概。欢腾热烈的场面,教师可运用信息技术来营造生动教学情境。教师先为学生播放了清唱剧《长恨歌》,先让学生对清唱剧有直观印象,然后让学生总结观看之后的感受。学生通过聆听和观看视频的新式,以自身积累的知识得出最终感受。这样就让学生对清唱剧有了更深刻的了解及感悟,然后教师再播放《英雄凯旋歌》,让学生学会分析这两首清唱剧的异同之处,这段音乐旋律前段的女声表达出英雄胜利消传来,妇女儿童奔走相告、兴奋不已的场景,后加入的男声的表现出英雄归来时的雄壮威武、万众颂扬的热烈场面。这样教师用信息技术创设出的对比情境,让学生对课堂内容有更强烈的情感共鸣,从而激发学生对清唱剧的浓厚兴趣。

二、借助信息技术扩充教学容量,拓展文化视野

依托网络的力量会更加完善信息技术的教育功能,教师不止可以在课堂上生动的讲解,而且可以利用网络搜集与教材内容相关的资料,然后呈现在课堂上,这样教学内容就不单囿于教材中的内容,而是极大的扩充教学容量,从而拓展学生的文化视野。因此,音乐教师在课堂教学时,除了要传授必要的课本知识以外,也要积极借助信息技术为学生展示一些课本学不到的知识点,而这些知识只凭口头叙述是难以讲明白的,这样可以在有限的课堂时间内让学生获得更丰富的音乐知识,让初中音乐教学活动不再显得那么单调平庸,在开阔学生知识面的基础上,让信息技术与音乐教学融合的更加完备。

例如,在学习《黄土高坡》这首民歌时,教师可以借助信息技术来引入与教材内容相关的更多课外知识,以扩充教学容量,拓展学生的文化视野。在新课导入阶段,教师为学播放了田震演唱的《黄土高坡》这首歌的MV,供学生进行欣赏。然后教师提问,这首歌出自于哪个地区呢?学生都回答陕北,在信息技术的助力下,教师引导学生从歌词、情绪、速度、演唱方法等艺术要素出发,充分发掘这首歌的音乐特征。教师还可为学生播放用英文深情演唱的《黄土高坡》,然后让学生谈谈自己对民族音乐的全新认识。最后播放出更多民族音乐形式,再为学生出示我国不同地区的民族音乐的形成及发展,让学生徜徉在通往民族音乐的道路上,不断武装和提升自己,增强艺术素养。

三、利用信息技术创新教学方法,突显主体地位

在以往的音乐教学模式即教师教,学生唱,在课堂中没有一丝新鲜元素的注入,这就使教学活动呈现一种沉闷单一的气氛,在一定程度上制约着学生的艺术想象及思维空间的发展。为了极大的改变这一现状,音乐教师就可以利用好信息技术的优势,来进行教学方法的创新,可以让学生课前就搜集好有关新课的知识内容,然后在音乐课堂上与教师的角色进行互换,让学生来积极拓展教材内容,进行基础知识的讲解,这样不仅能充分发挥学生的主观能动性,最大化的调动学生对音乐学习的热情,也让学的主体地位得到相应的突显,让学生更主动地去学习相关知识,以不断提高学生自主获取音乐知识的能力。

例如,在欣赏《春江花月夜》这节课时,教师可以充分利用信息技术来创新音乐课堂教学方法,以尊重学生主体地位及发挥主体作用。教师可以提前把学分组,然后布置给学生搜集有关本堂课内容相关的背景资料,然后再让学生将所搜集到的资料制作成PPT的形式,在课堂上以“小老师”的身份来进行生动讲解,给学生布置这样的学习任务既让学生对音乐知识充满兴趣及新鲜感,又调动学生学习的自觉性和积极性。在课堂上,每组学生都对《春江花月夜》的发展历史进行讲解,教师还可进行小组间的比赛,看看哪个组做的准备最充分,发挥的最好。由于学生都对这一历史知识有所掌握,所以在接下来教师让学生进行即兴编创部分也能游刃有余。这样教师应用信息技术创新了教学方法,让学生的主体地位得到明显提升的同时,也让学生自主学习及领悟感受能力有很大提高。

结论:

总之,教育形式新变化需要信息技术的支持,尤其在音乐教学中,信息技术可以为课堂提供更为丰富的教育资源,同时能满足初中生日益增长的学习需求。所以,音乐教师应对信息技术在课堂教学中的运用有足够重视,并探寻二者有效融合的契机以进入实践阶段,从而发挥出信息技术的最大优势,更显现音乐对学生生活和学习中的积极影响,帮助学生学习更多音乐方面的知识,提高学生的音乐鉴赏及实际应用能力。

参考文献:

[1]冯烜彦.信息技术与初中音乐教学整合的研究[J].新课程,2021(33):152.

[2]韩鸿伟.探讨初中音乐课堂教学与信息技术的融合[J].新课程,2021(21):157.

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