亲爱的老师，请别轻易给我贴标签

吴阿玲

【摘要】初中学生管理是一项细致而复杂的工程，学生的成长又是一个不断变化和发展的过程。日常管理中，班主任的工作会受到多方面因素的影响，自身可能产生惯性思维，在不自觉或自觉中给学生贴上标签。学生在班主任和其他同学的“标签”引导和定义下，逐渐变成了标签中的模样。本文主要探讨标签效应在初中学生管理中的应用。

【关键词】初中;班主任;学生管理;标签效应

一位资深班主任说过，你对学生有什么希望，学生就会变成你希望的那个样子。因此，班主任在学生管理中，需要警惕标签式管理方式。在班级管理中，尽可能因材施教和因人而异，在善待、等待和优待中让学生获得幸福感、安全感和成长感。

一、贴标签的负面作用

针对初中生，贴标签往往会引发负面效果，特别是否定评价和评判性评价。在贴标签的初始阶段，这种作用比较明显，主要包括以下两个方面的负面效果：

第一，针对学生贴否定性标签和批判性标签。初中生心理层面较为脆弱，他们只能被动接受这些标签，同时心有不甘。但是，在标签的暗示作用下，他们可能会否定自己，最终不思进取会成为常态。班主任的原意可能是让学生认识到自己的不足，改正自己的不足。但是这种贴标签的方式产生了副作用，反而会让学生反向发展。

第二，贴标签让仍处于叛逆期的初中生形成小团体。一些班主任在学生管理中给学生随便贴标签，导致一些学生模仿问题学生的不足。所谓的“问题学生”和“好学生”可能形成相互排斥的小团体。问题学生会对自己的标签感到麻木，相互之间寻求心理和情感层面的认可，成为班级中的边缘群体。

二、基于标签效应的初中学生管理思路

（一）给学生合理“贴标签”

其实，标签并不全是不好的，也有能激励学生的“正向标签”[1]。每个学生都有接受公平教育的权利。因此，班主任在日常管理和教育中，需要公平对待每个学生。在平时的管理中，针对“问题学生”，更应该给予平等待遇，避免给他们随便贴不好的标签，避免贴标签的行为产生负向作用，让学生出现个体差异。贴标签是班主任对学生一个阶段表现的评价，而不是一个持续的过程，可能评价的目标只是一个时间点的表现。

（二）给学生及时贴正向标签

贴标签也有正向作用，在平时的教育和管理中，密切关注学生的一举一动[2]。如果学生表现良好，可以给学生贴上正向标签，引导学生规范自己的行为举动，逐渐向着正面发展。初中生处于一个以自我为中心的认知阶段，他们比较容易接受符合自己认知的想法。

正向标签是对学生的一種肯定，会让学生强化自己的良好举动和行为[3]。一方面，能完善学生在自我认知方面的自信心，还可以强化学生对于良好行为规范的坚持，引导学生和自己的同学友善交往，创造和谐的班级气氛。一些学生偶尔会出现偏离行为规范的行为，班主任可以不立即做出评判性评价，而是对这些学生继续使用正向标签，让学生的行为回归正面的状态。

（三）提升学生的安全感

教育的核心是“善”，教师要学会善待学生出现的问题。学生的成长必然经历是不断出现问题和解决问题的过程。在和学生相处的过程中，要时刻保持冷静，避免先入为主或者主观臆断。

在学生管理中善待学生，避免恶意给学生贴标签。班主任是学生生命成长中的关键要素，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。对于学生的评价要有温度、有尺度、公正，避免过度解读学生的行为，坚持正向激励和正面管教的方式，多用正向的标签。

三、结束语

综上，本文对标签的正面效应和负面效应进行阐述，结合标签效应探讨初中学生管理的思路。班主任要认识到标签的正向和负向效应，公平对待每个学生，为学生合理贴标签。学生的成长无法预测，班主任的教育也没有“极限”空间。所以班主任在日常管理中，要适当使用贴标签教育方式，对学生多一些理解和尊重。

参考文献：

[1]刘友会.初中班主任工作的柔性管理模式[J].教育界，2021（04）：69-70.

[2]于钰，夏茹楠.初中班主任在家校沟通中的方法探究[J].家长，2021（03）：39-40.

[3]张文芳.初中班主任职业压力成因探究[J].教育艺术，2021（01）：37.