小学高段语文略读课文教学方法初探

傅军

略读也可称之为跳读和浏览，是一种学生需要掌握的快速阅读技能，所以小学语文教学中，教师应该结合教学的内容，以及学生的实际情况，研究和创新略读教学的方式，用来帮助学生学会略读的技巧，并将略读熟练运用于语文学习中。本文就小学高段语文略读课文教学方法，展开了详细的分析与研究，望对语文教学有所帮助。

一、注重引导，为学生略读创造条件

小学语文略读课外教学中，要想帮助学生掌握略读的技巧，教师需要采用合理科学的引导方式，一来为学生开展略读学习创造有利条件，二来帮助学生领会略读的重点和要点，继而达到提高学生略读水平的目的。首先，教師需要详细全面地了解略读课文教学的内容，并且找寻出文章中的重点语句、词汇等，然后将其用作引导学生开展略读学习的元素，促使学生在略读的过程中，既能明晰文章中的教学知识点，又能知悉略读的方法及要点。其次，对学生进行略读引导的过程中，所采用的引导形式要适合学生的基本学情，同时还要避免引导形式与教学目标相互分离。只有做好以上两点，才能为学生创造出适合略读学习的条件，才能达到提高学生略读技能的目的。

例如，在开展《将相和》教学活动时，教师就可以采用有效引导的方法，为学生进行课文略读创造利好条件。如，教师在黑板上板书出“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个成语，然后鼓励学生自主探究成语的释义，在探究学习的过程中，学生不仅可以理解三个成语的意思，还能够大体了解三个成语所对应的历史故事。接下来，教师就可以鼓励学生快速阅读文章，并提出相关的阅读要求，如“整理文章情节发展的线索，了解故事情节的大体内容”。而学生在略读的过程中，必然会发现文章与三个成语的关联性，如此一来自然可以提高学生略读学习的效率和质量。由此可见，要想提高学生的略读水平，教师的引导起到了较为关键的作用，所以在开展略读课文教学活动时，教师需要教会学生如何寻找略读的关键和“导火索”，以此才能保证略读教学的有效性和科学性。

二、注重方法，激发学生略读的兴趣

略读是一种快速阅读的方式，能够在较短的时间里，知悉文本所要表达的内容，是提高学生阅读能力和阅读储量的主要手段。基于略读在语文阅读教学中的诸多优势，教师要想帮助学生掌握和使用略读技能，就必须着重培养学生略读的兴趣，促使学生能够自主积极地开展略读学习，进而达到自我锻炼、自我提升的目的。首先，教师需要采用学生喜欢的略读课文教学方法，这就要求教师在略读教学中，合理地融入学生感兴趣的元素，以此激发学生略读学习的兴趣。其次，略读教学的方式还要具有适应性，主要是由于每个学生的略读水平参差不一，如果采用统一形式的略读教学法，自然会出现事倍功半的效果。

例如，在开展《将相和》教学活动时，教师可以采用组织略读比赛的形式，开展略读课文教学，如先将学生合理地分为若干个小组，为保证比赛的公平性，需要依照学生的略读能力划分小组，使得学生之间能够形成互相帮助、配合的局面，以此达到相互激励，共同提升略读水平的目的。当小组划分完成后，教师向学生公布比赛规则，“以小组为单位在规定的时间里开展略读，随后小组之间互相略读中了解到的信息”，像是“蔺相如是如何保护和氏璧的”“廉颇为什么要向蔺相如请罪”等，当然为了提增比赛的趣味性，教师还可以解除提问的范围，鼓励学生大胆设问。通过采用游戏的形式，组织开展略读教学活动，能够有效激发学生略读的兴趣与积极性，继而为提高学生的略读能力奠定了坚实的基础。

三、注重扩展，创建丰富的略读环境

单纯地依靠课内文章培养学生的略读能力，很难达到预期的教学效果，所以小学高段语文教学中，教师需要注重略读文本的扩展，以此为学生营造出更加丰富的略读环境。例如，在开展《草船借箭》教学活动时，教师发现学生对该类型的文章极为感兴趣，此时就需要为学生提供与该文相似的文章，像是《毛遂自荐》《围魏救赵》《卧薪尝胆》等。随后，让学生将自己略读的文章，分享给其他学生，不仅能够起到丰富学生阅读储量的目的，还可以有效锻炼学生的略读能力。

综上所述，小学高段语文略读课文教学中，教师通过采用适应学生的略读教学方法，以及为学生提供丰富的略读文章，不仅达到了语文阅读教学的目标，还成功地提高了学生略读的水平。