小学语文教学中学生语文素养的培养策略探究

王秋惠

传统的小学语文教学模式既不適合小学生的身心特点和发展需求，与素质教育改革和新课程改革所提倡的教学模式也背道而驰，小学语文教师应当抓住小学这个重要教育阶段，转变旧式的教学理念与教育模式，重视小学生语文素养的培养。根据新课程改革的要求，学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等六个方面，在教学培养策略上，笔者提出以下三点以供同行交流探讨。

一、营造活跃的课堂气氛，鼓励主动学习

教师要认识到，激发学生学习的原动力不是外界的压力，而是学生自身生发的兴趣。因此，教师首先要做到激励学生主动学习、热爱学习。在教学过程中，教师要创新各个教学环节设计，充分体现以学生为中心的教学原则，要想让课堂能够为学生所用、为学生服务，整体的课堂气氛应该是积极活跃的，学生的课堂状态应该是积极参与的。由于这个年龄段的孩子对很多新鲜事物都有一种好奇心，围绕着小学生的好奇心开展教学是行之有效的兴趣激励策略。这样一来，学生不仅可以掌握基础的学业知识，还能获得自主探索、独立思考的乐趣。

除了从激发学生好奇心入手外，教师还应当做到因材施教、个性化教学。教师应当考虑到学生之间水平和层次的差异，针对不同类型的学生采取相应的教学措施。教师要积极扩大学生的思考空间和创造空间，提高其思维活跃度。通过教师的合理引导，使学生深入思考，让他们形成自己的阅读感受与阅读体验，扩大自由想象和思考的空间，才能对知识产生更深层次的理解。只有让学生在尽情发挥创造力与想象力的同时，读出课文背后的情感和事理，与作者达到共鸣，才能使语文教学走向深入。

二、语文学习要日积月累、持之以恒

分级阅读是一直以来流行的特色阅读计划，学生在一至六年级的每个学期都有相应的规定阅读书目;每个学期都会根据分级阅读的内容对学生进行在线评级，学生完成阅读计划规定的书目就可以获得对应等级的证书。这个过程不仅增加了阅读的乐趣，也使学生在小学六年中逐步养成读书的良好习惯，科学完善的分级书目提高了学生阅读的系统性、层次性和效率性。

为了鼓励学生发现好的文章并勇敢地表达和分享，笔者在每周的语文课堂上都会安排一次五分钟左右的美文赏析专题。让学生们轮流朗读和分享美文，找出自己喜欢的句子和词语，并鼓励他们记录下来。时间一长，每个学生都有了一本美文收集册，经常在写文章时拿出来参考一下。

三、联系生活和现实，注重体验学习

教师要具备这样的教学目标意识，语文学习的最终目的不是要求学生熟背课文，而是要通过学习课文中的事例和作者所表达思想感情来体悟自己的生活，升华自己的境界，进而解决生活中的实际问题，做到学以致用。语文教师在教学中要重视生活化情境的设计，让学生在充分理解语文知识的基础上，综合观念、审美、情感多方面来提升学生的语文素养，当学生走出课堂、走进社会生活时，能够对课本所学内容举一反三、触类旁通，从而巩固所学知识，真正促进学生语文素养的提升。

此外，学习语文的渠道不能局限于几本教科书。教师在上好语文课的同时，应鼓励学生多读一些名篇名著，从名著中了解社会;鼓励学生多与大自然亲密接触，亲身感受自然的力量;还应有意识地安排一些实践体验活动。

总的来说，小学生语文素养的提升是一项亟待提上日程的教学任务，语文教师应当让学生在语文课堂上感受人文精神、陶冶人文心境、提高人文审美，让学生在语文天地中收获知识、提升自我！