STEAM教育与小学科学教学结合路径探析

陈恺

摘要：为了提高小学科学教学水平，不断创新教学模式。而STEAM教育理念作为一种值得推广的教育模式，应该与小学科学教学进行结合，以此来提高教学质量。因此，利用现有的科学教材，实现STEAM教育与小学科学教学结合是十分有必要的。本文就STEAM教育与小学科学教学有效结合路径进行简要探析。

关键词：STEAM教育;小学科学;探析

在小学科学教学模式中，应用STEAM教育理念，强调理论与实践相结合，不断培养学生的科学素养。虽然STEAM教育理念在我国还是一种新型理念，但是STEAM教育包含了多种教育方面的培养，它十分有利于学生的全面发展，并且支持学生从多个学科以整合的方式看待世界，从整体上提高综合能力。因此，STEAM教育理念与小学科学教学相结合是我国积极倡导的一种教育模式。

一、小学科学教学现状

由于小学生的生理和心理特征，对于部分内容的分析理解能力受限制，不能很好的理解科学内容，同时有些知识点相对琐碎，没有一个整体的结构。对于小学生来说，不能完全掌握，也不能应用到实际生活中。部分教师没有注重到这一点，不能很好的对学生的科学素养进行培养，更多的只是进行一项教学流程，忽略了科学教学的实践性，而STEAM教学理念正能改变这种弊端。因此，相对枯燥的课堂气氛，使部分学生出现了厌学的情绪。而且科学本就应该是一门实践类，并且很有趣的科目，这样的应试教育模式使科学这门课的性质发生了变化，没有让学生有良好的学习体验。

二、STEM教育理念与小学科学教学的整合方法探讨

2.1注重实践课堂教学

在以往的科学教学过程中，部分教师忽略了实际的应用能力，大部分时间都是通过教材进行讲授知识，缺乏一种创新的教学方式，在一定程度上不能很好的实现良好的科学教学效果。而通過STEAM教育理念，把生活融合到科学教学中，注重观察生活现象，创设出一种教学情境，从根本上发挥学生的想象力。因此把STEAM教育理念与小学科学教学相结合是十分有必要的。

例如在进行苏教版小学科学教材中“植物的一生”的教学中，教材中写到了种子的结构和萌发过程。因此，教师可以为学生准备一些相关的实验器材，创设一些实践环境，让学生亲手做实验，实现实践课堂教学。通过让学生亲自动手，让学生感受到学习的乐趣，最终鼓励学生主动积极的讲述自己的成果，进行成果分享。最后由教师进行统一总结，对科学内容的知识进行拓展和延伸。

2.2强调动手实践操作

要想提升小学科学教学水平，就必须改变以往的教学方式。基于STEAM教育理念下，可以从多个方面发挥学生的创造能力，比如头脑和双手。在教学过程中，就是要将学生解放出来，根据科学教材的理解和思考，去鼓励学生主动提出问题，从根本上解放学生的双手，通过生活和实践进行辅助教学。因此在STEAM教育理念下，教学与理念的结合成效十分显著。

例如，在进行小学苏教版科学教材中“水”这一课的教学活动时，教师可以在学生布置课后作业，交代学生在家里准备一杯温开水、一杯开水、一个冰块。通过观察水的不同形态来帮助学生掌握科学知识。在课上，教师可讲到水的形态变化，比如让水沸腾、溶解，分离等教学内容的分析，在保证安全的前提下，教师可设置一些实验让学生亲手操作，其次，教师也要让学生了解到水的重要性，让学生认识到生活离不开水的这个概念，这样也能培养学生节约用水的意识。

2.3创建生活化课堂教学

在STEAM教育理念的视角下进行小学科学教学改进时，考虑到每个学生有不同的学习状态和水平，教师应该根据不同学生的不同特征进行教学计划调整针对教学，注重学生对科学知识的掌握，及时督促学生对课堂内容进行巩固。把课堂生活化，帮助学生发挥想象，通过现实和实际情况对科学操作和科学内容进行掌握，让学生真正学习到科学技术知识，理解科学的核心要义。

例如，在学习苏教版小学科学教材中的“面包发霉了”这一课的教学时，教师可以先提问“面包发霉是什么样的”，给到学生一定的思考时间，让学生通过自己的话回答教师提出的问题。教师也可以提前准备一小块面包，分发给每一组学生，然后通过几天的时间，让学生自己探究面包的变化，写出自己的想法和体会，在这之后，教师再将学生带入到课堂中，让学生深度理解这部分的科学内容和现象，去启发学生的思维。通过模拟这种生活情境，帮助学生了解科学知识，发挥STEAM教育理念的作用，不断提高教学质量，改善学生的学习态度，帮助学生创新思维，培养学生科学素养。

结束语

综上所述，在STEAM教育理念与小学科学教学的结合探析过程中，不仅要注重科学教材的内容，也要注重实践，真正做到把STEAM教育理念融合到学习中，从根本上保证小学科学教学成果的完美呈现。

参考文献：

[1]田晶.科学教学中以对分课堂模式培养计算思维的教学研究[D].牡丹江师范学院，2020.

[2]肖文明.基于STEAM理念的小学科学创新教具的开发与应用[D].西华师范大学，2020.