欠发达地区高职学校实践教学校本教材建设路径探讨——以广西现代职业技术学院建筑专业为例

（广西现代职业技术学院建筑工程系，广西 河池 547000）

随着“现代学徒制”人才培养模式的深入开展，欠发达地区高职院校更应主动作为，积极引入这一教学模式，推进自身的教学改革。根据当地经济发展水平，结合产业结构、生产技艺等制定相应的教学模式与课程结构，着重培养学生的实践能力，突出对实训课程教学的重视。高职院校是以培养地方留得住、用得着的应用型人才为目标，为满足自身办学竞争需求，务必明确办学特色，深入落实“现代学徒制”人才培养机制，根据实践课程的教学需要开发相应的校本课程教材，提高学校教学质量。

1 欠发达地区高职学校实践教学校本教材建设的基本目标

高职院校在制定实践校本教材时，应遵循实践性、操作性等原则，保证教材与自身实际办学情况相匹配，在使用通用教材教学的基础上，运用校本实践教材对其进行补充与完善，二者的侧重点有所差异。实践教学类校本教材的内容不仅涉及通用知识及相关技能，同时还与“现代学徒制”人才培养模式相结合，为该培养模式的落实提供教材走马换将，在学校自身资源支持下，重点培养学生的实践技能。将理论与实践进行高度结合，发挥二者的协调作用，形成独特的教学模式与办学特色。

2 欠发达地区高职学校实践教学校本教材建设的现状

2.1 突出办学特色、办学定位

每个地区都有其独特的产业结构及资源特征，欠发达地区高职院校在确定教学体系时需与当地经济发展情况相结合，为当地输送高质量人才。例如广西现代职业技术学院的办学定位，就以服务当地经济建设为办学目标，结合当地产业及资源现状，以旅游管理、建筑工程、冶金工程、机械加工、小学教育、酒店管理等产业作为重要办学专业，在实践教学过程中，将累积的经验编入校本教材内容，丰富教材的综合性及全面性，编写出符合当地特色及学校实际情况的实践性校本教学教材。

2.2 结合特色课程建设，培养适应地方经济社会发展的应用型人才

欠发达高职学校应有突出自身特色的专业课程，这是学校的核心竞争优势，对提高教学质量具有重要影响。而且，高职学校可以将特色课程作为自身实践与创新的依据，强力推动学校教学改革，为欠发达地区职业教育的教学提供原动力。例如，很多高职学校均设有建筑类专业，而广西现代职业技术学校则结合当地少数民族建筑资源，并将其纳入建筑类专业体系中并开发出相应的实践教学校本教材。该校组织建筑工程教研室与广西河池建工集团共同编写《建筑施工技术》等多本实践教学校本教材，增强了专业内容与实际施工技术情况的结合程度，学生在学习期间不仅掌握专业的建筑类知识，还直观感受到现实中具体、可参考的生动建筑施工技术案例。

3 欠发达地区高职学校实践教学校本教材建设中存在的不足

3.1 整体规划不足，实践教学校本教材建设发展不平衡

现阶段，欠发达地区高职院校充分认识到实践教学校本教材建设的重要性，学校努力立足所处地区经济发展情况及学校自身特色进行实践性校本教材的编制与创新，但是这类校本教材内容大多数都来源于教师的经验与认知，整体性规划略显不足，未能将其作为学校的教学核心。

3.2 经费短缺，无法激发教师参与实践性校本教材建设的积极性

学校在编制实践教学校本教材时，需对当地的经济水平、文化特征、民俗背景、产业结构等有丰富的了解，在此基础上才能设计合理的课程结构及知识体系，保证教学的知识与技能可与当地实际情况高度匹配，突出学校实践教学的特色。但是这种教学特色需要学校在人力、物力、财力上给予支持，存在较高的成本支出。多数欠发达地区高职院校存在经费投入不够，未能就校本教材的建设给予足够的支持，导致这方面的工作不到位，教师开发实践性教学校本教材的积极性未能激发出来。

3.3 系列实践教学校本教材建设薄弱，无法达到教学效果

教材在教学期间，在日常教材应用的基础上，还需要根据教学内容收集相关的参考资料，结合其他辅助类资料扩充教学视野。教师具有系列教材能够有效提升教学质量，对学生及老师都具有重要意义。同时系列教材可丰富学生的知识素养，提高其知识储备及技能水平，但部分学校对实践教学系列校本教材重视程度不够，导致教材的建设受阻。

3.4 实践教学校本教材编写人员单一，实践性不突出

长期以来，大多数高职院校教师多以理论教学为主，所以在开展实践教学时，还是以讲解原理理论为主，忽略或者没有能力顾及现代技术、工艺的讲授，导致“现代学徒制”培养模式的落实程度有限，未能发挥实践教学的最大化效果。学校在开发、编写实践教材校本教材时，若仍局限于这类长期从事理论教学的老师，开发、编写的实践教材校本教材将实践性不突出。

4 基于“现代学徒制”人才培养模式实践教学校本教材建设的建议

4.1 加强整体规划，按照项目管理模式进行实践教学校本教材建设

欠发达地区高职院校应根据自身存在的短板进行针对性改进，以当地实际情况为依据制定实践教学校本教材建设规划，结合学校自身的教学目标，确定教材整体结构体系。教材在制定过程中涉及调研、整理、编写等环节，学校应对各环节给予高度重视，加大投入，保证实践校本教材的质量。

4.2 加大经费投入，激发教师参与实践教学校本教材建设的积极性

俗话说“巧妇难为无米之炊”，从发达地区的高职学校校本建材建设经验看，没有足够的经费，校本教材的开发、编写就无从谈起。学校应该充分调动教师与学生对实践校本教材建设的热情，在资金方面给予充足的支持，保证校本教材建设编写工作的顺利开展。

4.3 积极借鉴发达地区高职学校校本教材建设成功经验

实践教学校本教材的编写应当立足本校、本地区，但不意味着欠发达地区职业学校在编写该类校本教材时就要闭门造车，不可以借鉴发达地区高职学校校本教材建设成功经验。相反，借鉴发达地区高职学校校本教材建设的成功经验应当是欠发达地区职业学校编写校本教材的有效途径。道理很简单，发达地区高职学校在建设校本教材方面是走在前列，成功案例不可胜数。借鉴不是照搬、照抄，而是借鉴它们在编写校本教材时是怎样将本校办学特色与当地实际情况相结合，采取了什么有效的措施等，然后思考本校在开发校本教材时应当如何入手及采取怎样的办法等。在这方面广西现代职业技术学院做了很好的探索，该校在开发、编写校本教材时就组织相关教师到深圳、珠海、江苏、浙江等地的知名高职学校进行考察学习，并与深圳职业技术学院等多所学校进行一对一帮扶、支援、指导，几年来陆续开发、编写了许多用得上、用得好的实践教学校本教材。可见，积极借鉴发达地区高职学校校本教材建设的成功经验不可或缺。

4.4 重视实践教学系列教材的开发，提高实践教学校本教材的教学效果

“单丝不成线，独木不成林。”对学校、老师、学生而言，实践教学是一个系统工程。通过前文可知，在建设校本实践教材时，还需选择或编制一些辅助类教材，只有构建实践教学系列校本教材，方可充分发挥校本教材的作用。

4.5 加强校企合作编写校本教材，突出实践教学校本教材的实践性和操作性

“现代学徒制”人才培养模式一个重要的途径就是通过学校与企业合作共同培养操作能力强的应用型人才。在这一模式的人才培养过程中，既有学校老师教，也有企业师傅、工程师，因此实践教学的校本教材必须既要学校老师看得懂，更要企业师傅和工程师能理解，能认同。高职院校引入“现代学徒制”教学模式，应该在专业与课程方面进行优化，保证二者的匹配性。根据广西现代职业技术学院建筑工程系在开发、编写实践教学校本教材的经验，邀请企业管理人员及相关专家共同参与学校校本教材的编写，可以丰富教材的内容，提高其与生产实际的结合程度，进而实现实践教学目标。

综上所述，欠发达地区高职院校在落实“现代学徒制”人才培养模式时，应以此为依据建设实践教学校本教材，保证有能够实现实践教学目标的匹配实践教材。学校需对此高度重视，并在经费方面给予大力支持，调动教师与学生的参与积极性，进而发挥学校教学特色，培养高素质的应用型人才。