信息技术在小学数学学科中的应用

王文柱

摘要：伴随现代教育手段的不断发展，信息技术因其多样化的优势，逐步受到广大数学教师的青睐，成为教师进行数学知识讲解的新宠。在当前数学教育中，教师可以使用微课、APP等现代教育资源，对传统数学课堂中的教育方式进行调整，从而基于学生的兴趣和爱好出发，设计新颖的教育方式，让学生在点燃热情中提高对数学知识的认知效果。

关键词：信息技术;小学数学;微课

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-386

为实现课堂教育方式的优化，探索出全面发展未来型人才的教育结构，将信息技术与数学课程进行整合，无疑是符合当前时代发展潮流的有效方式，在目前小学数学课程中，教师应当及时地摆脱传统思想观念的束缚，转而从学生兴趣以及学生的爱好出发，对教育计划和教育行为等进行调整，将微课、APP等新颖的现代化教育资源应用在课堂上，从而增强数学教育的趣味性，调动学生的主动性，促进数学教育目标的有效落实。

一、提供自主學习资源

从小学数学课程的教育改革标准中可以看出，相对于传统形式下教师将学生看做是被动的接收体来说，在目前的小学数学课堂中，教师更加偏向于将学生看做是课堂中的主体，期望学生基于自身的作用，逐步完成对数学知识的建构。因此，教师也开始探索多样化的教育方式，为学生提供进行数学知识自主学习的资源，让学生能够维持自主进行数学知识建构的积极性。但是。在传统形式下，教师能够为学生提供的自主学习资源只有课本、教辅类资料等，抽象化的、单一化的辅助资源会降低学生学习的动力，使得学生对自主学习丧失兴趣。因此，在充斥现代气息的当下，小学数学教师可以利用微课技术，填充学生进行数学知识自主学习资源，让学生在观看微课中，完成对数学知识的有效认识。

例如，在让学生进行《扇形统计图》的学习中，教师可以先对本节课的教育内容进行分析，指出“扇形统计图的特点和作用”等内容是需要学生学习的重点知识。之后，结合上述内容，教师进行微课视频的制作，并按照小学生对数学知识的注意力维持时间，对本节课的微课视频时长进行控制。在制作好微课后，教师将其发送给学生，使得学生可以基于自身的数学思维，对视频中的内容进行理解，从而完成对《扇形统计图》中知识的自主学习。

显而易见，在向学生教授数学内容中，教师利用微课技术，能够有效地为学生提供进行自主学习的资源，让学生在依靠自身的力量中完成对数学知识的有效建构。

二、点燃学生学习热情

兴趣一直是维持学生进行学习的动力，纵观当前小学数学课程的教育历程我们可以看出，当学生对数学知识的认知具有积极兴致时，学生也会生成主观意愿，在数学课堂中投入更多的情感，从而完成对数学知识的认知。而信息技术的发展，使得多样化的网络软件也被开发出来，因此，在信息化的教育趋势下讲解数学知识，教师也可以利用这些网络软件、APP等，点燃学生进行数学知识学习的热情。

例如，在《正比例和反比例》中，教师就可以利用“洋葱数学”这一APP开展施教工作。首先，教师可以先组织学生对“洋葱数学”中的“动画授课”这一板块进行操作，让学生基于动态的方式，完成对本节课中数学内容的全面认识。随后，在“洋葱试炼场”的板块中，教师可以让学生进行习题的演练，使得学生在一次次的闯关中，能够提高解题的能力，完成对本节课知识的有效应用。此外，这些闯关类的游戏也能够调动学生的好胜心，维持学生进行闯关的动力，缓解学生学习的紧迫感。再有，学生也可以在“真人秀”的板块，对自己的虚拟形象进行管理，提高使用这一APP进行学习的粘性。

可以看出，在数学教育中，教师引入数学软件能够增添数学教育中的趣味性，使得学生在兴趣的驱动下主动地参与到数学知识的建构中，从而提升对数学知识的学习品质。

三、突破数学教育重点

在每一节数学课堂中都有重点教育内容，这也是学生在学习数学学科时，应当掌握的基础数学知识，但是，在以往的数学教育中，教师能够实现重点知识突破的方式较少，学生只能在教师的反复强调和习题演练中，摸索出对重点数学知识进行理解的规律，以至于学生逐步减弱了学习数学重点知识的热情。而微课、APP等新颖的教育方式，则为数学重点知识的讲解赋予了一个新的生机。

例如，在《圆柱和圆锥》中，教师先指出本节课的教育重点是“圆柱和圆锥的相关特征和面积、体积计算”等内容，随后，教师让学生在课下对讲解这部分内容的微课视频进行自主观看，让学生基于自身的理解对“圆柱和圆锥的相关特征和面积、体积计算”等知识有一个初步的认识。随后，教师在课堂中再为学生教授这些知识，弥补学生自主学习中的不足，从而促使学生进一步地提高对这部分知识的认识。紧接着，教师可以利用“学而思网校”等APP中的趣味元素，让学生进行习题的练习，提高学生练习的积极性，使得学生在实践应用中，真正地突破对这部分知识的认识。

总而言之，微课、APP等现代教育资源对数学教师展开教育工作中具有积极的应用价值，在当前数学教育中，教师应当积极地挖掘这些教育资源中的应用优势，为其在数学教育中找寻落脚点，从而逐步实现小学数学知识的有效施教。

参考文献

[1]宋竹玖.立足微课教学模式，促进小学数学教学有效性[J].数学学习与研究，2017（24）：67.

[2]武铁砚.移动APP支持下的小学数学学习[J].中小学电教，2016（12）：12-15.