探寻小学数学生活化教学的途径和策略

张贵菊

摘要：当代教育虽然已经基本完成了九年义务教育的普及，但是教育效果却不尽如人意。有些教师只能完成基础学科知识的传授，学生掌握学科基础知识之后只能在考试中运用，而实际生活中缺乏对理论知识的验证和运用能力。因此将陶行知生活理念渗透到小学教育中是非常必要的，只有提高生活和教育的结合，才能够提高学生的知识实践运用能力，这样的教学才是有意义的。基于此，本篇文章对小学数学生活化教学的途径和策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;生活化教学;途径和策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-180

引言

现如今，随着当前新课程改革的推进，生活化教学需要获得教育工作者的认可和支持。这一教学方式是一种新型的教学模式，比较符合学生的学习特点。学生在数学学习的过程中，不仅需要学习基础技能，还应当利用数学知识来解决实际生活中存在的问题，这样可以更好地帮助学生去理解数学知识。教师也可以在这一过程中开展引导，为学生设计生活化的内容来让学生更好地把握知识。

一、小学数学生活化课堂意义

生活化是指让学生将学习和生活联系起来，通过生活中的人、物、事发现数学问题，然后根据所学的数学学科知识进行解答，最后即可在数学学习的过程中提高对生活和学习的热爱。而数学生活化是指学生在学习和生活的过程中运用数学视角解决问题，当遇到数学学习问题时运用生活视角进行解决，当遇到生活问题时运用数学学习视角解决，这就是数学生活化和生活数字化的含义，学生必须具备随时调整视角解决生活和数学问题的意识和能力，然后将生活、学习和社会结合到一起降低问题解决的难度，最后才能够提高对数学和生活的兴趣。小学数学生活化课堂已经不仅仅局限于课堂之上，生活和社会也是学生的课堂，学生在生活和社会中同样会遇到一些数学问题。而学生可以在课堂之外对这些问题进行解决，因此生活和社会是另一种形态的课堂，即生活化课堂。

二、小学数学教学生活化的误区分析

由于知识与社会生活息息相关，在数学教学开展的过程中，教师需要利用生活化的教学方式来开展教学，引导学生去留意生活实践，而一些生活化的例子也可以更好地辅助教学。因此，教师在进行生活化教学时，就需要基于客观、周密的思考，做出理智的教学设计，将学生的生活作为起点，更好地去重视教学本质。

三、小学数学生活化教学的途径和策略

（一）无形化有形，感知中渗透数学知识

仅靠对印刷在纸张上的知识进行讲解，无法使学生了解形象立体的数学知识，教师可引导学生在形象分明、具有立体型的事物中进行感知，建立自身的立体感，引导学生一步步进行立体知识的感知。例如，在学习《运算定律》中的“加法运算定律”时，仅靠对书本知识的观察与讲解是远远不够的，对于小学生而言，当加法运算定律变得看得见摸得着的时候，才能透彻理解定律的运用，教师可为班级中的每位学生分发苹果，每个苹果上都有一个编号，教师可随机念出数字，引导两名或多名学生进行组合，其数相加等于念出的数字，此种方式具有一定的娱乐性，且变得具体形象化，可有效帮助学生进行数学知识的学习。同理，在进行减法运算定律的学习时，教师可照旧为学生分发水果，假如班级中只有5名小朋友，要分发的水果有20个，那么如何分发呢？教师可将问题抛给学生，适当“懒惰”，激发学生自主思考能力。教师也可适当提高问题难度，“假如这时候又来了5名小朋友，水果又该怎么分配呢？”，进阶式的引导教学可一步步将学生的学习积极性提高，引导学生自主进行问题解答。

（二）数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。

（三）生活化教学考核

为了保障教学评价结果的准确，就需要制订出科学的生活化考核方案，采用自我评价、小组互评、教师点评等方式，根据学生的学习表现，进行学生專业技能和科学素养的整体评价。例如：想要了解学生的阶段性知识掌握情况，就需要结合学生的生活实际设计考核主题，对表现优秀的学生要给予肯定和表扬，培养学生自信心和自豪感，与教师之间建立良好的师生关系，对学生现有的知识基础进行巩固，为后续多元化教学活动的开展奠定有力基础。充分发挥出榜样性作用，可以对优秀学生给予物质奖励，激发学生的竞争心理，完善生活化教学考核体系，使教学内容更加符合新课程标准。

结束语

综上所述，在当前小学数学教学开展的过程中，教师需要注重生活化教学，认识到当前生活化教学中存在的各种问题，并通过组织生活实践活动，激发学生学习兴趣;丰富作业形式，促进学生整体进步;挖掘生活资源，加强学生对于知识的理解，更好地开展数学生活化教学，以此增强学生的数学能力，推动数学学科教学水平的不断提升。

参考文献

[1]李燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中华少年，2019（20）：295.

[2]江文海.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2019（52）：102.

[3]陈俊.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].天津教育，2019（17）：16+18.