思考如何能让小班幼儿适应校园生活

李娜

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-353

在教育学书中看到过这样一句话，“人的个体差异性，每个孩子都有自己的性格特点，其中还包括生长环境、家庭教育、遗传等因素的影响”。孩子们是个体，生理、心理的发展水平也是有所不同的，参差不齐的，有自己独特的气质。基于这些外界的环境因素，面对刚刚入园的孩子产生的入园焦虑，分离焦虑等不良的情绪，并且要让孩子能尽快适应幼儿园的生活，有一定的难度。常常听到家长感慨：“现在的小孩真的很不好教啊，你让他做什么偏不做，让他不要做的事情，孩子却要大胆去尝试，而且还有顶嘴的行为”。家长们虽说出了大多数孩子的行为习惯，但家长们忽略了孩子的可塑性、模仿性、向师性。孩子是成长的，是独特的，是发展的个体，是有自己的思想和想法的，孩子会逐渐的长大。面对家长的控诉，孩子其实不知道自己的行为是非对错，是大人没有教孩子养成适应的习惯。适应幼儿园的生活，才能适应社会的生活。

怎样让幼儿——尤其是刚刚才踏入幼儿园的，还没有规则意识的小班的幼儿适应幼儿园的生活呢，我是这样做的：

一、用真心对待孩子，用爱化解入园焦虑

到幼儿园学习，是孩子步入社会的第一步，对宝贝们来说是一个新的开始、新的起点。孩子们来到一个不熟悉的环境里，他们所表现出来的都是哭闹不止、到处乱跑、不吃饭等行为都是缺乏安全感的表现。面对几十副陌生的面孔，他们的内心应该是恐惧的，通过孩子们的眼神真的能看出来，看着这样的眼神，我要怎样让孩子尽快的适应校园的生活，要怎么样让孩子们在幼儿园里有安全感，怎样才能让孩子能喜欢上幼儿园呢？在园长妈妈、同事们的帮助下，有了些新的方法：

（一）角色的转换

作为幼儿园的老师，我们要转换一下自己的角色，我们既是老师也是妈妈，要把幼儿当做自己的孩子去爱他们、呵护他们。看着那样可爱的脸庞，内心是柔软的。孩子哭闹时，让孩子哭会儿，等他将不美好的情绪释放出来，老师再去引导孩子表达他自己的想法。对于那些很想亲人的孩子，老师可以给他们提供一些和他亲人有关的东西，比如爸妈的照片等，满足孩子的需求。你爱孩子，孩子会感受到，让孩子对你产生依恋，师生之间搭建好了这座关系的桥梁，那么孩子的安全感缺失的这点会得到一定的缓解。

（二）温和的语气

当人们面对陌生人的时候总会有些胆怯，何况是3、4岁的孩子。孩子刚入园情绪很容易波动，这时老师妈妈的语气就能起很好的作用，如果你的语气很生硬，很大声，而且还用命令的语气和孩子对话，那么效果肯定是不好的。相反如果老师妈妈的语气温和一些，孩子会被感染的。再对孩子进行一些安抚，比如爱的抱抱、摸摸孩子的小脑袋、拉拉孩子的小手等等一些让孩子觉得温暖的动作，这样可能会满足他们的归属感和安全感。

二、给孩子亲密感、熟悉感，感受大家庭的温暖

俗话说“一日为师终生为父”，那么我们老师就是孩子的父母。在孩子每天入园的时候，主动与孩子打招呼，让孩子的心里防线得到一定的突破，拥抱孩子、抚摸孩子等行为，可以消除孩子紧张的心理。孩子很小，自理能力差，老师就要像妈妈一样照顾他，让孩子切身的感受到老师真的和妈妈一样的爱他、疼他，让他们感受到这个“大家庭”里的温暖。

开展“大朋友带小朋友手拉手”活动，小朋友之间比较容易相处，有亲切感。老师可以邀请幼儿园中班或者大班的孩子到教室里来和小朋友一起玩，并让中大班哥哥姐姐们分享在幼儿园的生活乐趣。也可以让大哥哥大姐姐带着小朋友玩大手牵小手的游戏，又或者读绘本故事给小朋友们听。也可以通过创设温馨、和谐的教室环境，在教室里张贴爸妈的照片、表现亲子关系的装饰等，来帮助幼儿缓解分离焦虑，以便让孩子慢慢适应幼儿园生活。

三、了解幼儿的种种表现因孩施教

班里有个小朋友，他很喜欢跟着老师，如影随形。很类似于心理学中的依恋转移，老师不在的时候，他情绪就很激动，这种行为表现就是跟随型;粘人型，和跟随型特点相似;还有一种孩子常常表现出来很萌的那种，不知道干什么，不爱讲话、不爱玩玩具，坐着不动，很内向，这种就是茫然型。那么面对这三种类型的孩子，我们老师妈妈就要多观察孩子的心理活动，我们要支持孩子自己和自己玩，老师在旁边陪着他，让他慢慢的过渡，慢慢适应。也可以尝试一下转移他的注意力，不断的给他新的感官刺激。安排他可以做的事情，比如看看故事书、整理积木、给植物浇浇水什么的。

有小孩行为表现特别突出，又哭又闹，甚至还在地上打滚，这样的幼儿个性比较强、待在家里的时间比较多，接触的人比较少，与外界接触的时间也更少，典型的暴躁型孩子。这类型的孩子我们可以先冷处理。再带孩子去看看书、玩玩具什么的，如果这些都不能缓解孩子的情绪，那么只能再继续冷静冷静。

四、感知幼儿的心理 ，给幼儿积极的心理暗示

孩子入学哭闹是很正常的，作为幼儿教师，我们应该倾听孩子的哭诉，表示老师非常理解孩子想回家、想爸妈的想法。这时就得让孩子相信老师是会帮助他的，是站在你这边的，从而建立孩子与老师之间的依赖感。孩子们的适应能力是非常强的，每个孩子的表现有所不同，有的孩子很快的适应幼儿园的生活，喜欢幼儿园，喜欢老师和其他小朋友，他们上幼儿园感到开心快乐，那么这时老师就可以对情绪比较低落的幼儿进行积极的心理暗示，潜移默化地让孩子学习，从而缓解孩子们的入园焦虑。

五、多多夸赞，少批评、指责

有人说“好孩子是夸出来的，不是打出来的”，这句话我表示赞同，为什么说呢，当孩子今天自己动手吃饭了，老师表扬一下他，脸上就立刻有了笑容，他很高兴，心里美滋滋的。但老师要有针对性的夸奖孩子。比如“呀！乖乖你今天穿的衣服好漂亮，好像公主--穿衣服有品位”、“今天一来幼儿园脸上就堆满了笑容，好可爱哦—表扬心情好”、“今天没有哭，高兴的来学校，真棒—表扬孩子进步了”……夸赞的语句能让幼儿感受到老师的亲切与慈爱，孩子的不安情绪会减少很多，心情自然也会逐渐的好起来！

孩子们只要有一点点的进步，老师都要及时表扬和鼓励，竖起大拇指多夸夸孩子，多赞美孩子，让孩子感觉到老师和小朋友都接纳他，喜欢他。那么孩子们会感受到大家庭的温暖，减少入园带来的不安情绪。

六、及时反馈情况 密切家园联系

孩子们初到幼儿园，家长要对幼儿愉快的情绪给予积极的鼓励，积极的疏导孩子的不良情绪。老师可以在下午孩子离园的时候与家长沟通交流、及时反馈孩子在幼儿园的表现，只有老师和家长共同努力、相互配合，才能促进孩子健康成长、和谐发展。

幼儿园是一个非常有趣、充满欢乐的地方，也是非常安全的地方，所以家长一定要坚信：孩子会慢慢的成长起来，他们的发展潜力是强大的，通过慢慢适应幼儿园的生活，让孩子们爱上幼儿园，爱上学习！但家长们必须相信老师，幼儿园的老师都是经过专业培训的，了解幼儿心理，生理的發展规律，而且老师们都是非常有爱心与责任心的。家长的尊重、信任和配合对老师会是良好的激励，也是让孩子信任老师的重要途径。因此，家长在孩子面前愉快的和老师进行交谈，让孩子觉得家长是信任老师的，可以帮助孩子更快的适应幼儿园生活。

“教学有法而无定法”只要勤动脑、勤思考，相信老师们的智慧，总会有适合本班孩子的教学方法。在教学活动中，让老师成为孩子的朋友，做孩子们的引导者。将教育建立在爱的基础上，敞开一个慈母般的胸怀，去拥抱一群天真、可爱的孩子，让他们像花儿一样迎着阳光快乐成长！孩子是祖国的花朵，而我们是辛勤的园丁。作为一名园艺工作者——人民教师，我们将用更多的爱心、耐心来浇灌祖国的花朵！