论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

梁端秀

摘要：学生阅读能力的有效性培养，是新一轮语文课程教学改革的主要目标，为此教育工作者需在革新教育教学理念的同时，对教育教学模式进行不断调整，以便于在保证教学工作有效落实的前提下，确保高质量教学目标的实现。鉴于此，本文主要立足初中语文教学，就学生阅读能力的高效化培养策略进行系统化剖析，以便于在改善当前整体教学现状的同时，全面提高学生综合能力以及强化学生人文素养。

关键词：初中语文;阅读能力;高效化培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-124

一、践行“分层教学”，培养学生阅读能力

在学生阅读能力培养过程中，教育教学计划制定是否科学合理，是影响培养质量和效率的重要因素。现阶段在阅读教学中，由于部分教育工作者习惯了秉承着传统化教学理念，导致各项教育教学工作形式化较为严重，学生阅读能力的培养也由此受到了一定影响。为有效培养学生阅读能力，在教学中教育工作者可采取“分层教学”，即通过对学生合理化分层、分组，然后根据不同层级制定契合他们身心发展特点的教学目标，以便于在保证各项教学工作有效落实的同时提高课堂教学效率，此外教师在课堂教学时需充分发挥自身引导职责，通过采取引导式教学模式在启迪学生思维的同时促使他们能主动地参与到课堂教学活动当中，以此来逐步提高学生的语言能力和运用能力。

在《背影》授课时，教育工作者需在秉承“以人为本”现代化教学理念的前提下对学生进行合理化分层，并设置合理化的教学目标，如对于优等生而言，可要求他们找出文章景物的写作手法有哪些以及按照文章写作手法来进行表述，由此来逐步提高他们的語言运用能力，而对于学困生来讲，教师则可要求他们讲出作者将“父亲的背影”比喻成什么，由此在保证每位学生自身主体作用充分发挥的前提下确保学生学习的计划性和系统性。

二、践行“问题教学”，强化学生阅读能力

与其它现代化教学模式相比，“问题教学”的实施在调动学生主观能动性方面发挥了显著优势，将其合理化应用于阅读教学则是素质教育体系深化改革下强化学生阅读能力的有效渠道。在新一轮阅读高效化课堂构建过程中，教育工作者可通过设计有效的课堂提问亦或是引导学生提出问题，以此在拓展和开发学生思维的同时推动他们全面化发展。伴随素质教育体系改革的不断深化，为确保阅读教学的针对性、有效性和实效性，教师需确保如下工作的规范化开展，即——提高对学生思维方式的关注度、教学中增加“异”与“同”的区别训练以及高度关注学生的思维品质，由此在发展学生逻辑思维的同时最后再通过对日常阅读练习进行综合性评价，给予学生正确引导来确保思维发展的正确性。

在《回忆我的母亲》授课时，为进一步提高学生阅读能力以及保证学生主观能动性的充分发挥，在教学时教育工作者可依据课程教育教学目标，提出如下问题，即——“题目为什么是“回忆我的母亲”，而不是“母亲”？”、“文章哪些句子是描写了母亲，分别描写了母亲的什么？”、“作者想表达一种怎样的情感？”。通过设置层次性问题并给予学生思考的时间，在有效锻炼学生思维能力的前提下，也充分调动了学生主观能动性，最终为学生阅读能力的全面提升创造良好条件。

三、践行“情境教学”，提升学生阅读能力

在新一轮基础课程改革下，为积极响应新课标中核心素养的号召，教育工作者在原有教学活动中融入了更多的阅读活动，以此来进一步提升学生阅读能力。现阶段在阅读教学时，教师可通过充分利用现代化教育教学资源，通过为学生营造一个良好学习氛围和环境，在全面调动他们主观能动性的同时有效培养他们的人文修养。此外在语文教学中，教育工作者可采取“情境创设（故事情境、角色扮演、游戏情境）”，通过与学生一起打造情景亦或是鼓励学生自主营造情景，在逐步增强学生自主学习能力（自主搜集、整理相关资料）的同时加深对课程知识的认知和理解，与此同时通过“情境教学”在一定程度上还增强了学生的合作意识、创新能力，并在不断拓展学生视野、调动学生学习意识、提高学生学习体验度的前提下提高学生的审美情趣。

在《壶口瀑布》授课时，教育工作者可通过借助当前先进的多媒体等辅助性教学设备，通过播放关于“壶口瀑布”的旅游宣传片，通过感官刺激在激发学生阅读欲望的同时点燃了学习《壶口瀑布》的热情，并为学生阅读能力的进一步提升创造了良好条件。

四、结语

概括而言，初中阶段学生阅读能力的有效性培养，不仅有利于改善当前语文整体教育教学现状，与此同时也有利于推动学生全面化发展，是高质量教学目标实现的重要保障。现阶段为改善当前整体教育教学现状，教育工作者需在秉承现代化教学理念的基础上践行多样化的教育教学模式，由此在统筹教师、学生、资源等课堂构成要素的前提下，确保各项教学工作的有效落实。

参考文献

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