探讨核心素养背景下项目式教学模式在初中信息技术课堂中的实践研究

李文静

摘要：将项目式教学模式应用到初中信息技术的课堂中，能够有效的提高初中生参与信息技术实践教学活动的积极主动性，引导学生高效、正确的完成各类学习任务，并在明确学生课堂主体地位的同时，促进他们学习能力和核心素养的提高。在初中信息技术学科的实践教学活动中，我们可以利用项目式教学模式展开对学生的教学指导工作，让他们能够主动搜集各种资料，并在对其进行分析和总结的基础上，独立完成学习任务，进而再根据老师对其学习结果的评价和指导，开展信息技术学科知识的深入研究，从而让他们更加完整地了解整个活动的过程。

关键词：项目式教学;初中教育;信息技术;信息素养;实践教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-123

初中信息技术学科作为一个综合性的实践教学课程，是初中教育阶段教学工作中的一个重要组成部分，而综合性的实践教学课程是一个具有较强逻辑性的课程，因此，我们要根据该课程内容的内在逻辑，设计开展实践教学活动的教学方案，并在稳抓信息技术常态化教学的同时，培养学生自主学习的能力。简单地说，就是以学生作为教学活动的主体，先通过学生提出的问题，明确教学的目标，再通过引导学生自主收集、分析和整合信息，提高学生的核心素养。

一、引导学生发现问题

长期以来，初中信息技术学科的教育教学工作一直是以任务驱动式的模式开展的，在开展实践教学活动的过程中，将教学内容融入教学任务中开展项目式教学模式具有不可替代的优势。具体来说，在初中信息技术每一单元教学活动的开始，我们通过引导学生自主发现问题来提出学习该章节内容的任务，而学生发现问题的方式大致可以概括为两种，一是，我们设定好的特定的知识背景，例如，一段调动学生内心情感的视频;二是，鼓励学生观察社会生活和自然环境，并以小组的形式在课堂中展开讨论，从而引导他们学会尊重生命、关爱社会、保护自然。但是，发现问题不等于提出的问题具有有效性，当学生发现问题后，我们可以让各小组组长将各位成员发现的问题记录下来，通过讨论选出一个问题，并以此作为实践教学活动的主体，或要完成的学习任务。

二、明确教学活动目标

在学生发现问题的基础上开展课堂实践教学活动时，就要注意引导学生根据提出的问题或明确的任务进行合理地挑选，需要注意的是，在引导学生时需要注意以下几个问题：一是，学习任务必须符合初中生身心健康发展的要求;二是，学习任务必须具有价值和意义;三是，学习任务对初中生来说必须具有可行性。基于此，许多小组挑选学习任务的活动不是一蹴而就的，而是要结合笔者上述提到的几点，对小组内提出的诸多问题进行反思、修改，并最终提出新的问题，这一过程往往需要一到两个课时，甚至要花费更多的时间。从这一点来看，我们就要摒弃以往传统的教学模式，鼓励首先提出有效学习任务的小组先行进入学习方案和实践操作的过程中。

三、实践课堂教学活动

初中信息技术学科的特点在于注重完成任务的实践过程，即对数据进行收集、分析、比较、讨论和总结的过程。因此，在开展初中信息技术课堂实践教学活动的过程中，我们要引导学生丰富开展实践学习活动的形式，并关注每一小组开展活动的过程，当他们遇到问题时，我们要及时的给予帮助，并适当地引导他们采用更高效、便捷的方式去解决问题。从而促使他们学会如何挑选搜集信息的方式，才能够使搜集起来的信息具有较高的有效性。由于初中生应用信息技术的能力相对有限，所以我们在鼓励学生展开自主实践活动的之前，要传授给他们搜集信息、分析信息、应用信息，以及小组合作交流的方式方法，只有这样，才能确保學生核心素养培养工作的有效性。

四、落实教学评价活动

初中信息技术教学成果交流的活动是该学科教育教学工作的绝妙之处，当各小组将小组作品展示到全体师生面前时，往往会擦除智慧的火花。因此，我们应该鼓励学生在课堂上通过小组内外，不同形式的交流，来激发自身思考问题的逻辑性，从而提高学生自身的个人价值，促使他们在与人辩论的过程中学会尊重、理解他人，并弥补自身的不足之处。比如，在行为举止方面开展学生自我评价的活动，能够促进他们对自身言行举止的深刻认识，明晓自己的不足之处和优势，从而在培养学生自尊心和自信心的同时，使他们在今后的学习生活和社会生活中，能够通过改进自己的行为模式来发展自己处于劣势的能力。

结束语

随着时代的发展和社会的进步，培养学生的核心素养逐渐成为信息技术课堂教学活动的重点，对于初中信息技术学科的教学工作而言，将项目式教学模式应用其中，能够将信息技术的教学内容与学生的实际生活有效融合在一起。并且，通过对信息技术教学内容的整合，能够让学生在积极主动探索信息技术知识的同时，提高他们自身发现、分析和解决生活中实际问题的能力。只有这样，才能在开展初中信息技术实践教学活动的过程中，培养学生的核心素养、促进信息技术教育教学工作的改革。

参考文献

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