小学数学教学生活化研究策略探析

张晨岗

摘要：《小学数学课程标准》指出“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。”数学来源于生活，并且服务于生活，数学和生活的关系息息相关。在小学数学中如果可以将数学知识和生活实际有效的结合起来，那么在小学生眼里数学将不再是枯燥乏味的学科，而是他们看得见、用的到的学科。这对学生来说，学起来亲切、真实，有利于更好的学好数学，培养学生用数学眼光看待世界。

关键词：小学数学;生活化;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-119

数学学科从小到大都是学生最头疼的学科之一，数学知识本就枯燥乏味，学生不喜欢学习也在情理之中。甚至有学生提出“我们为什么要学习数学？数学对我们来说有什么用？”这些问题。这对小学生以后的数学学习都是十分不利的。前一段时间有过这样一个调查“是否同意将数学从高考中剔除？”结果有一部分人认为此举甚好，我为此感到十分悲哀。有一个回答说得好“高考就是负责将这一部分人刷下去”。数学学科的重要性不言而喻，学生学好数学可以帮助学生提高逻辑思维能力、运算能力等等。我们作为数学教师，将数学知识和小学生生活相联系会帮助学生改变看法，让学生知道生活之中处处有数学。

一、生活化教学的优势

1.提高学生的学习积极性

小学生对于学习普遍出现抵触心理，尤其数学学科本就枯燥乏味，更是让学生提不起兴趣。将数学知识和生活实际相联系，即使知识点很难，但是学生从一开始就从心理上接受了，就不会有很大的厌烦心理。在“间隔排列”的教学中，我让学生按照小兔子和木桩的样子去站，男生充当木桩，女生充当小兔子，找到男女生之间的关系，引入间隔排列这一知识点。间隔排列这一方面的计算对学生来说理解方面可能有点困难，让学生亲自实验就更容易帮助理解，并且学生的学习积极性也会提高。

2.加深知识的理解

数学的很多知识都是抽象难理解，需要学生有很强的想象能力，而小学生的思维是以形象性为主，如果可以将这些抽象的知识和生活相联系，学生理解起来会更容易。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。这一类的应用题是小学数学的重点内容，为了让学生更好的理解，我组织学生做了一次表演，同桌两个人演示这三种情况，演示完毕之后，互相交流分享。学生们对此兴致很高，通过这次演示，能够加深学生的理解。

3.培养学生的应用能力

如今所需要的是创新型人才，需要人才对于知识有着作用能力，利用适合的数学知识恰当的解决问题，有助于学生培养各种现代社会需要的各项数学素质，有助于学生形成用数学思维和眼光看待生活中的问题。平时，我会给学生留一些和生活密切相关的作业，写数学日记或者办数学手抄报，将自己在生活中遇到的数学问题记录下来。

二、生活化教学方法

1.提高数学教师的生活化教学能力

教师的教学能力与教学质量密切相关，在以数学生活化教学中，教师要有丰富的生活化教学理论知识，通过不断实践努力提高生活数学的教学能力。良好的数学教学的要有一个良好的数学教学设计，这要求教师加深对生活化教学的认识，提高教学设计能力。教师应始终关注学生的行为，并努力让学生感受到他们所学的数学知识并不乏味，难以理解，而是有趣而且源于他们熟悉的生活，吸引学生的注意力，学生也可以积极参与讨论和探究活动，因此学生就比较认真。在课堂上，教师应根据实际需要，尽可能以各种直观的形式呈现教学内容，特别是要将抽象的教学内容与学生的具体现实生活联系起来，消除学生对数学的陌生感。

2.重视组织数学生活的教学内容

在小学数学的生活化教学中，教学内容与生活的关系非常重要。如果教师不能恰当处理教学内容与生活之间的关系，数学生活化教学的质量就会大打折扣。这要求教师不仅要讓学生感受到数学的应用价值，培养学生的数学应用能力，达到“数学生活”的目标，还要引导学生用数学思维考虑生活中的数字问题，体验“数学化生活”的乐趣。在不违反数学知识逻辑关系的基础上，根据学生的数学学习认知规律，知识背景和生活经验，整合数学课程内容，不断丰富教材，弥补教材的不足。使教学活动贴近儿童的生活，引导儿童积极地感知数学知识。教师应有意识地创造将所学知识应用于现实生活，提高学生实践能力，鼓励学生运用数学解决日常生活中的实际问题，使课堂学习与课外实践紧密结合的情境，让学生体验‘数学生活”的过程。例如，在教授有关钟表的知识时，教师可以让学生列出起床、吃饭、上课、休息等时间，然后借机取出钟表，让学生逐渐了解钟、分、秒，从而通过生活达到教学目的。

3.灵活采用教学评价方式

在数学教学中，教学方法不是唯一的，在实际教学中，要采用灵活的教学方法，协调使用，以达到最佳教学效果。在教学应用中，可以进行各种数学实践活动的课外作业，例如在学习“统计学”知识后，学生可以计算四个季度家庭用水和电费。通过这种方式，学生不仅可以巩固他们学到的数学知识，还可以用它来解决现实生活中的各种问题，从而提高他们解决问题的实践能力。在选择教学工具或生活用品时，教师应充分尊重学生的不同，尽可能采用因材施教教学方法。采用各种教学方法，如数学竞赛法，游戏法，实用操作法等。在教学中引入生活化教学方法。例如，在教授“圆柱’侧面区域的知识时，学生可以提前制作纸盒，并在教学介绍中进行现场展示。通过实践操作，学生的学习兴趣得到了极大的提高，他们的实践能力得到了有效的培养。在数学教学活动中，教师应采用有利于培养学生实践能力的教学评价方法。在评估学生的学习情况时，教师综合考虑学生的学业成绩和实践创新能力。

数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。通过生活化的数学教学可以让学生真正感受到数学在生活中的价值和实际应用的广泛性。

参考文献

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[3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）：203-203.