初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索

吕书鹃

摘要：在语文教学中，表达是基础的交流方式，通过表达才能完成老师向学生传授知识，学生向老师做出反馈的双向过程。因而，作为一项基础性技能，提升学生的表达能力有着十分重要的意义。在初中语文课堂上，改变传统的授课模式，抓住学生表达能力塑造的黄金期，重视对学生沟通和表达能力的培养，可以很好地提升学生的学习能力和课堂教学质量。

关键词：初中语文教学学生表达能力提升策略

引言

在当前素质教育深入进行的背景下，初中阶段的语文教学也迎来了更多的挑战，这些挑战不仅对初中阶段的语文理论知识教学提出相关的要求，同时也对初中学生的语言表达能力提出了更多的要求，教育学界各方现在都在探讨如何有效地提升当前阶段初中语文教学中对学生的表达能力进行培养，通过对语文教学的内容形式创新能够有效地提升学生的语文综合学习能力，同时对学生人际交往表达等方面的提升也起到了至关重要的作用。

一、初中语文教学中提高学生表达能力的重要性

（一）有助于培养学生的综合素养

表达能力彰显一个人的素养和品质，更能够反映出一个人的语言功底和能力，所以提高学生的表达能力，有助于培养学生的综合素养。语言是交流的基础工具，更是表达想法和认识的重要手段。如果一个人具有良好的品质素养，那么在交流过程中，会给人一种听觉上的美感，更容易得到他人的认可。表达过程中有些人会出现不文明行为，例如脏话、动作浮夸、语言傲慢等，这都反映出一个人的自身素养。

（二）推动学生良好个性发展

初中生正处于青春期，学生的自我意识显著增强，且容易出现一些偏执心理。在语文教学中，通过有效的方式引领学生学会正确的表达，可以更好地尊重学生的学习主体性，同时在表达的过程中，让学生学会有逻辑性地解决问题。这是提升学生学习意识、推动学生良好人格获得有效发展的重要途径。

二、初中语文教学中提高学生表达能力存在的问题

（一）课堂教学方式死板单一

传统教学模式下的初中语文课堂，教学模式单一的问题普遍存在，许多教师过分强调自身的主导作用，对学生主体地位的重视不足，极大地打击了学生的学习自信，不利于学生表达能力的培养。教师在讲解语文知识的过程中，习惯以自身为主导，教师在台上讲解语文知识，死板的教学方式下师生互动明显不足。表达可以分为书面表达和口语表达两个方面，在课堂教学中，教师可以通过师生互动的方式为学生创造表达的机会，学生可以根据自身学习情况及时作出反馈，在死板的教学模式下，学生缺乏锻炼表达能力的机会，影响到学生表达能力的发展。

（二）未设置针对性的教学板块

在目前的教学中，有一部分教师认识到了学生表达能力的重要性，但是碍于语文课程的繁杂内容和学生的升学压力等主客观因素，教师没有在语文教学中设置针对性的表达能力培养教学板块，而在这样的背景下，学生对语言表达就逐渐失去了兴趣，他们的表达能力自然无法获得明显的提升。

三、初中语文教学中学生表达能力的提升策略

（一）强化文本朗读教学，夯实学生的表达基础

朗读是学生开展口语表达训练、积累语言素材的重要途径，如果教师能够在语文教学中设置特定的朗读教学板块，那么学生的表达基础就会得到巩固。而在目前的初中语文教学课堂中，为了节省课堂时间，部分教师忽视甚至直接省略了朗读教学板块，这就使得学生缺失了锻炼口语能力的机会。因此，为了构建为学生服务的语文课堂，夯实学生的表达基础，教师可以强化文本朗读教学，引导学生在诵读和阅读的过程中积累语言素材、学习优秀文本的表达技巧、掌握表达感情的方法和技巧等，使他们在反复的训练和强化中，不断提升口语表达能力。具体说来，强化文本朗读教学的过程如下。首先，教师对文本内容表现出的主题、情感内涵、思想境界等进行解读，细致分析文本的朗读技巧和情感把握方法，在备课阶段进行反复的朗读练习;其次，在课堂教学的过程中，为了发挥教师的指导作用，可以首先由其进行范读，让学生在教师的示范朗读中初步了解文本的情感基调、学习文本的基本语言元素，并在这个过程中模仿教师的朗读方法展开心读;再次，待教师示范朗读之后，教师给予学生采用伴乐读、齐读等多种朗读形式的机会，让学生能够运用正确的停顿、轻重音技巧表达文本主题、积累语言文字素材。通过强化文本朗读教学的方式，学生的表达基础得到夯实和发展，表达能力不断增强。

（二）创设情境激发学生表达欲望

情境教学法是初中语文教学的常用方式，为了激发学生表达欲望，教师可以通过创设情境的方式带给学生更为真实的学习体验，让学生带着真情实感进行深度表达，以此来培养学生表达能力。以《背影》一课为例，教师可以提前收集与父爱相关的背景音乐，一边播放背景音乐一边向学生展示课文中的场景，父亲的背影在作者的脑海中深深烙下了痕迹，并且挥之不去，父亲翻越站台的每一个动作都很迟缓，但是却毫无迟疑，体现了深深的父爱。在充满真实情感的情境中，学生表达欲望更加强烈，教师可以要求学生分享生活中父亲为自己做的一件感动的事，每位学生都可以结合生活经历表达自身的想法，教师则应扮演好倾听者的角色。在学生陆续发言之后，教师应当对发言进行简单的总结，并突出文章的中心思想，引导学生学会体谅父母，并通过好好学习回报父母。

（三）思维训练，为学生提供“怎么表达”的思路

一些学生的内心想法很丰富，但表达不清，难以获得别人的欣赏和认可;另有一些学生，在上课回答问题时经常感到“思绪混乱”或“大脑一片空白”，这些都是因缺乏表达的思维所导致的。老师可以通过对名人演讲视频或名家著作的讲解，让学生充分感受什么是条理清晰、逻辑严谨的表达。例如，对课文《白杨礼赞》进行赏析，首先带领学生划分文章结构，对文章脉络有所了解，可以看出第一部分对白杨树的热烈赞扬到第五部分对顽固倒退的人们的斥责，这其中的感情是层层递进的。之后再对具体的表达手法进行鉴赏，通过对具体文章的剖析，让学生学会表达的层次和逻辑的重要性，为学生提升表达能力提供范本。

（四）组织实践活动，给予学生表达的机会

实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中合理地进行实践活动，培养学生的表达能力，可以提高培养的质量和效率。首先，教师应该认识到学生之所以表达能力弱，很大一部分原因在于没有足够的表达机会，所以教师必须想办法为学生创造出锻炼表达能力的条件。教师在开展写作教学活动时，不要直接让学生写文章，而是先让学生以语言表达的形式，说出一段与写作主题相关的话。以“推荐一个好地方”题目为例。教师将课堂交给学生，让学生通过语言为大家介绍一个自己认为好的地方，有的学生会通过绘声繪色的语言，向大家介绍自己去过的风景区。其次，教师还可以为学生提供更大的实践舞台，一来锻炼学生的表达胆量，二来创造良好的表达机会。例如，教师运用学校的资源，组织开展大型的演讲活动，不要规定演讲的主题，更不要限制演讲的内容和形式，只需要鼓励学生大胆展示，勇敢表达。学生在大型的演讲活动中，不仅提高了自己的表达胆量，还提高了表达的能力。

结束语

总之，初中生的语言积累比较丰富，表达能力的训练不受课堂约束，要能形成学生个性化表达风格。这样可以更好地引领学生利用多个渠道进行表达训练，使学生的表达能力逐步提升。

参考文献

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