提高散文阅读教学效率的几种措施
2021-11-12钱杏雯
钱杏雯
在散文阅读教学中,我们需注意一个问题:师生对文本的了解往往存在一定的差异,导致教师难以高效地开展教学工作。对此,我们有必要采取一定的措施,让学生能在阅读散文的过程中感受到真、善、美,提高散文阅读教学的效率。下面,笔者就结合自己的教学经驗,谈谈如何提高散文阅读教学的效率。
一、鼓励学生质疑,引导他们自主思考
散文的文体特点是形散神聚。一些学生在阅读散文的过程中会觉得很困惑,不知道作者到底想要表达什么,难以理解作品的主题思想。其实,在语文课上,我们可以给学生留下一些空间,鼓励他们大胆质疑,培养他们主动质疑的精神,让他们在阅读散文的过程中白主思考。
以史铁生的《我与地坛》为例。语文教材只节选了这篇文章的一部分,对于没有读过全文的学生来说,读懂这篇文章还是有难度的。对此,教师就要为他们留出空间,鼓励他们自主阅读、大胆质疑,将自己读不懂的句子勾画出来,和其他同学一起讨论。在白主阅读的过程中,他们提出了这样一些问题:
1.作者为什么要写地坛?
2.地坛是如何帮助作者走出困境的?
3.作者说:“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话有什么区别?
以上这些问题都是值得学生思考的,也是本节课的难点。能提出这样的问题,说明他们读得非常认真。在课堂上,教师鼓励学生质疑,引导他们自主思考,这种方式比直接为其传授知识要有用得多。
二、创设教学情境,引导学生欣赏美
在阅读散文的过程中,一些学生无法真正地走进文本,不能很好地感受其中的美,体会作者的情感。其实,在散文阅读教学中,教师可以结合文本的内容,创设相应的教学情境,引导学生感受美、欣赏美,培养他们的审美鉴赏能力。
还是以史铁生的《我与地坛》为例。一些学生没有见过地坛,不知道地坛是什么样子的。在教学的过程中,我们就可以利用多媒体设备展示有关地坛的图片,如下:
教师借此创设情境,就能帮助学生更好地走进作品。
之后,我们再带领他们细细品味文中的句子:
1.“我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的地方,步履茫然又急迫。”
2.“母亲走过了多少焦灼的路。”
教师可以让学生细细品读这两个句子,然后思考以下问题:
1.“茫然”和“急迫”都是描写心情的词,作者为什么要用它们来形容“步履”呢?
2.路有远近、宽窄、崎岖平坦之分,作者却用“焦灼”来形容“母亲”走过的路。这属于搭配不当吗?
经过思考分析,学生答道:“根本没有‘茫然’又‘急迫’的步履,也没有‘焦灼’的路。其实,‘茫然“急迫“焦灼’都是母亲心情的写照。身体残疾、心情抑郁的儿子独自一人到园里去了,母亲担心儿子,怎么会不焦灼呢?到园里去寻找他,一时找不着他,母亲怎么会不茫然呢?怎么会不急迫呢?作者用‘茫然’和‘急迫’来形容母亲的步履,用‘焦灼’来形容母亲走过的路,说明作者体察了母亲的苦心,想借此含蓄地表达对母亲的感激和愧疚。这种写法非常巧妙,能让我们感受到作者对母亲的眷眷深情。”
在赏析的过程中,学生切实地感受到了散文的语言美,提升了审美鉴赏能力。
总而言之,在散文阅读教学中,教师要给学生留下一定的学习空间,让他们大胆地质疑,慢慢地走进作家的内心世界;教师要创造相应的情境,让他们在情境中感受文章的美。教学有法,但无定法,在平时的教学中,教师要适时地调整自己的教学策略,更好地带领学生阅读散文,感受汉语言文字的魅力。(作者单位:江苏省邗江中学)