小学数学趣味教学探究

彭雅琦

江西省抚州市太源乡中心小学

书本上的知识往往是严肃、厚重甚至乏味的，但这并不意味着传授知识的过程也应该是同样的枯燥、无趣。教师尽可能地选择比较快乐的方式，打造颇具趣味的课堂，让学生在轻快的氛围里主动地学习知识。如何和长久以来传统应试教育下单调、重复的“填鸭式”的旧式课堂教学挥手告别，这已经是新时代教育的当务之急了，尤其是像数学这样一门本来较看重理性思维，偏向理论，十分讲究严谨、细致的学科。那么怎样才能在小学数学课堂升开展趣味性教学呢？笔者因此对小学课堂进行了深入的研究和实践，以下分享三种方法，希望能助到大家。

一、借助信息技术实现趣味教学

之前在网上有一个很好玩的段子，如果让你在一个房间独自生活，你会选择带什么东西，很多人选择了手机。现在的人们，可能已经很难想象没有信息技术支撑之下的生活了。没有手机，没有网络，世界好像就要崩塌了一样。虽然举例有一些极端，但是不得不说，极速发展的信息技术已经深切地影响了人们的生活，教育教学领域也是如此。相信在强大信息技术的帮助之下，数学知识的传授会越来越有趣，并且充斥了欢声笑语，从而激发学生对于数学知识的好奇，实现趣味教学。

比如，在数学、“平移、旋转和轴对称”章节时，课堂在教学时一般是静态的，但是在借助信息技术之后则能够实现动态的教学。笔者通过掌控几何画板，生动形象地演示出平移、旋转和轴对称三种运动形态，降低了学习难度，大大增强了学生的学习兴趣。又比如，在数学一年级下册“认识100以内的数”时，笔者用多媒体给学生展示带有数量或和数目相关的图片，让学生结合日常生活来学习。动画风带有风景的图片，可以询问学生其中有几片云彩，有多少树，花有多少片花瓣，叶子有多少对等等。这样一来避免了纯粹的数字计算和一加一的繁复，又能提高学生对生活的认知。

二、借助游戏教学实现趣味教学

在现实生活中，无论是家庭教育还是学校教育都理所当然地认为学习知识就应该是看书，一个人看书。但是学习不只从书本，亦可以从游戏。春秋时期孔子就有因材施教一言，而近年来，游戏化教学越来越受到关注。但是由于中国刻苦学习思想影响太广，游戏化教学方面才刚刚起步。笔者来举例介绍一下笔者亲身试验过的课堂与游戏的结合。

比如，在教学“100以内的加法和减法”时，笔者在课堂以奖励吸引几位学生主动站上讲台，并随机给出任意100以内的数的加减法，让学生以抢答的方式回答，这些学生一般是具有一定基础或者学习能力较强的。最后根据学生答对的题的数目和答题速度决出胜利并给予真诚的表扬、赞美。这样也可以促使那些沉默寡言和害羞的学生为了认可而积极并努力学习。

三、借助动手实践实现趣味教学

对于小学生来说，好动是天性，所以动手实践是最适合他们学习的方式。加上动手实践不仅仅可以避免长时间枯燥无味无趣的理论基础的学习，还可以提高学生的学习积极性，对世界的认知以及独立完成的能力，从而实现趣味教学。在大众的认知中如果一个人对一件事不感兴趣，强迫去做可以但是缺乏效率。而如果某一件事情可以做并且做得好，那么就会对它感兴趣。数学是一门理性思维的学科，有些知识的描述太过抽象，不容易真正了解，即使一时半刻明白了或者了解了，小学生一天所要记住的东西太多了，知识只是他一天的记忆里最不愿意记起的一部分。所以如果只是单纯的记忆和认知是无法解决很多数学题目的，但是通过动手实践应用，关于知识的提出、质疑、解决的过程都能够明朗起来，从而巩固知识点，使学生理解、记忆更为简单。既增强了兴趣又提高了解题能力。

比如，在数学“观察物体”时，对于小学生而来，只看着书本上平面的东西而去思考立体甚至多维多方向的物体是异常困难的。于是笔者拿了一些适合学生们的立方体，平均分发。然后笔者随意给他们一些可以摆出来的正常平面堆积图形，给他们分发任务，让他们可以讨论完成。按照图形要求，学生不停摆弄手里的立方体，直到完成要求的图形。这样他们就深刻地记住了立方体每个面的样子以及摆放位置的不同导致的、观察方向的不同导致的平面图形的不同。原本复杂抽象难以理解的书本知识就通过实践展现在了学生面前，让他们大感惊讶，还获得了一定的满足感，增加课堂趣味。

信息技术、游戏教学、动手实践都是行之有效的趣味教学的方法。当然这些方面只是笔者在日常生活中所发现和总结的，所有人都有可能发现、总结了新的方法，并不仅限于此。能者多劳，望大家能够在此发光发热，不断探索使数学课堂脱离寻常的可能，在不降低效率的同时花最少最有效的时间使越来越多的学生爱上数学。