谈“互联网+”背景下的初中班主任管理工作开展

雷小锋

陕西省榆林市绥德县远竹中学

一、有效利用网络，做学生思想的引导

生活在互联网时代的学生，他们在进行文化知识学习过程中难免会遇到问题，学生可以借助互联网获得解答，但是学生进行是非明辨的能力不够，网络上出现的内容复杂繁多，学生在接触到互联网信息时有有利于学生身心健康的信息，同时也存在不利的信息，不同学生对待信息的处理方式会不同。在互联网背景下对学生进行班级管理工作，教师要做到紧跟时代的潮流，结合本班学生的具体情况，依靠互联网教学设备对学生进行高效率的管理。通过互联网教师要引导学生的思想朝着正确的方向发展，借助互联网帮助学生进行文化知识的学习，让学生养成良好的道德与法律意识，提高学生的自身道德素养。例如：初中学生在结合互联网进行信息查阅学习的时候，由于学生的思想还不够成熟，学生容易接触到对自己成长发展不利的信息，此时教师要引导学生树立正确的价值观念。学会辨别对自己成长发展有害的信息，并且当自己的合法权利受到损害之后，要学会拿起法律的武器来保护自己的合法权利。这样的教学方式不仅让学生对于课本中所学习的思想知识产生深刻的印象，还能够大大活跃班主任管理课堂的氛围，引导学生积极的进行文化知识的学习。

二、转变管理理念，实现学生数字管理

随着学生身心的不断成长，如果班主任教师仍然使用传统的教学管理方式，对学生进行班级管理，容易让学生丧失积极性，导致班主任教师在课堂管理中的效率不高。在互联网时代，初中班主任需要根据学生的实际情况转变自身的教学观念，对班级中的学生实施数字化的管理方式。这完全可以根据学生的个性特点制定针对性的班级管理方式，同时结合互联网进行数据的管理，增强班级管理的可操作性与实践性。这需要班主任对班级中的学生进行全面的了解，为学生构建数字化的管理平台，让学生了解自己在班级当中的不良行为会产生怎样的后果。在了解学生的基础上，教师可以把对于学生的工作安排学生在小组合作当中的表现，通过电子档案的方式展示出来。这样能够更加全面了解学生的学习情况以及学生的兴趣爱好，一旦学生在学习中产生学习问题，教师可以及时的拿出解决方案对学生进行针对性的指导。例如：班主任教师可以为每个学生建立操行评定档案，根据学生在课堂上的表现，平时参加班级活动的积极性，对学生通过具体考核分数的方式，实现数字化的教学管理，这样的教学方式，在最终评优评模的过程中，也更容易被学生所接受。

三、因材施教教学，利用网络个别教育

由于学生家庭生活背景和个性特点的差异，不同学生在学习和生活过程中都会呈现出不同的问题，教师需要结合学生的个性特点，对学生做到因材施教，尤其是针对班级当中的问题学生，教师可以结合互联网教学设备对学生开展个性化的教学。班主任教师对于班级中不同的学生要进行全面的了解，了解学生对于所学知识的掌握情况，了解班级当中单亲家庭和留守家庭的学生，他们对于所学知识是否能够全面掌握，在实际生活当中他们是否会存在上网的不良嗜好，通过教师对学生进行全面的了解，能够让学生与教师进行进一步的沟通和交流。当然教师在对学生进行引导的过程中，为了保护学生的自尊心，教师可以通过网络对学生进行匿名引导，让学生产生安全感，教师针对学生在学习过程中出现的问题，要帮助学生提出适当的建议和对策，让学生克服学习过程中出现的困难，逐渐摆脱心理阴影，更加积极主动的进行文化知识的学习。例如：班主任教师再针对班级当中的问题学生进行沟通交流之后要做好详细的记录，同时还需要学会总结和概括，通过自己对问题学生的解决方案着手了解学生存在心理问题的各种类型，然后有针对性的带领学生开展各种类型的心理健康教育活动，结合线上和线下联动教学的模式，也许这样的教学方式有利于教师进一步做好班级教学管理工作。

随着互联网设备在实际生活中的出现，使得初中班主任在班级管理过程中面临着新的机遇和挑战，班主任需要进行思考，如何抓住互联网发展的机遇，对学生进行班级管理。班主任需要继续探究引入互联网进行班级管理的优势，不断的融入到自己的班级管理中进行管理方式的创新，这样才能更好更科学的服务于学生为学生的健康成长创造良好的学习环境。这就需要初中班主任树立终身学习的意识，对学生进行积极正确的引导，让学生意识到互联网对自己的学习和生活带来的帮助，而不是沉迷于其中进行网络游戏的玩耍。