小学语文情境教学的应用研究

孙崇珍

崇仁县巴山镇第四小学

随着教育的变革，现在的教学更加注重了学生的自主学习能力、合作学习能力以及研究性学习能力，特别强调了课堂中以学生为中心，由此来激发学生对学生的兴趣以及学习对课堂的热情。要想做到这样，教师必须加以正确的引导，利用情境教学法来进行授课和学习。情境教学法是一种新型的教学方法，指的是学生在学习中，通过教师的正确引导，通过各种新型的学习模式来进行学习，从而加强学生对学习的兴趣以及提升学生的课堂效率。

一、利用多媒体创建更直观的情境

随着教育的发展改革，多媒体网络以及各种新型的教学设备被运用的特别广泛，在学习的过程中，教师运用多媒体来授课，可以让学生更加直观地感受到课文的真实情境，从而增加学生对于学习语文的兴趣，那么，如何利用多媒体来创建更直观的情境呢？教师要去探究各种多媒体的使用，并且制作好带入到课堂中。[1]

比如，教师在教《黄山奇石》这一课的时候，教师可以让学生先朗读一遍课文，并且标出自然段以及课文的中心句，让学生熟悉这篇课文，并知道课文中讲了什么。在朗读课文后，教师可以问学生“大家觉得课文里介绍的石头神奇吗？大家见过类似于这样神奇的石头吗？”在此时，学生透过冰冷冷的文字并感受不到黄山奇石的神秘性，教师就可以通过多媒体来给同学展示一些图片以及短视频，让学生直观地感受到黄山奇石的神秘之处，这样可以调动学生对学习的积极性，和对此篇文章的兴趣。由此同时，教师可以再一次地问学生：“大家据地课文里介绍的石头神奇吗？它们分别像什么？在生活中大家见到过神奇的石头吗？”这个时候学生会积极的举手配合老师并回答老师的问题。利用多媒体来教学可以提高课堂的效率，让学生更加直观地感受到课文的美。可见，多媒体在学习中占据着多么重要的地位。

二、利用游戏情境激发学生兴趣

众所周知，玩是学生们的天性，每一个学生都爱玩，不管是网络游戏还是现实中的游戏，学生都对此非常地感兴趣，教师可以抓住学生这一心理特征去实现更优质的教学。[2]教师可以设计一些多媒体游戏或者是课堂中与学生实践的游戏来授课。让学生在愉快中度过语文学习的课堂，这样也可以激发学生对于学习语文的兴趣，同时还可以增加学生学习的效率、增进学生与教师之间的感情。

比如，教师在教《坐进观天》这一课的时候，为了增加学生们对学习的兴趣，教师可以提前备好比较大的硬纸，把硬纸做成一个上下通着的圆形状，在上课之前，邀请几位学生来参与游戏，把学生套在这个圆筒中，问学生抬头可以看到什么，此时学生肯定回答：“除了天花板什么都看不到”。此时可以问学生，通过这个游戏可以知道什么道理呢？然后再让学生去朗读课文，并标清自然段和中心句，让学生熟知课文以后，可以邀请几位学生上讲台去讲一下课文讲了什么，每一位回答的同学都可以奖励一朵小红花，随着小红花的积累，可以领取奖励。课文中讲到，因为青蛙在一口井中，只能看到一片天，并且这只青蛙从来没有出去过，所以他认为的世界就只有他所看到的那么大，在讲授课文结束后，可以再次这样问学生：“在这篇文章中你学习到了什么道理”。这样不仅可以增加学生对学习的兴趣，还可以提升学生的学习能力。可见，以游戏的方式授课，是一种非常好的授课模式。

三、利用角色扮演走进课文情境

小学语文教科书中，有很多对话形式以及故事形式的课文，课文内生动地展示了不同的情节与人物神态，为了让学生更好地理解这类课文，教师可以设置角色扮演的形式来授课，邀请几位学生来分配角色去读课文，甚至表演。可以让学生更好地了解这篇课文讲了什么，使课文活起来，可以增加学生对学习的兴趣。

比如，教师在教《丑小鸭》这一篇课文的时候，为了让学生更好的体验课文中的情境，教师可以邀请几位学生扮演课文里的丑小鸭等角色，熟读课文，知道课文里讲了什么，然后让参与角色扮演的学生做准备。在表演时讲台下的学生会哄堂大笑，课堂的气氛也会变得热闹起来，增加课堂的积极性和提升了课堂的效率。通过表演活动，更好地让学生了解此篇课文的内容，更加深刻的理解这篇课文的深层次含义。教师通过角色扮演的形式，让学生感受到了真实的课文情境，提高学生学习的效率。

假如情境教学法走进小学语文课堂的话，学生会以更积极主动的态度去上每一堂课，提高学生的情感认知、语言表达能力和逻辑思维能力。情境教学法值得每一位教师去探究和学习。利用真实的情境、游戏、互动、合作、角色扮演等形式去授课，从而优化语文课堂教学的过程，让课堂变得更加高效。