如何更好地在高职院校开展爱国主义教育促进大学生心理健康发展

2021-11-12王仕欣

散文百家 2021年11期

王仕欣

贵阳职业技术学院

爱国主义教育作为思政课的重要内容之一，对培养高职院校学生的爱国情怀、民族气节、文化自信，培养高职院校学生正确的人生观、世界观、价值观等方面都有极为重要的作用，有利于高职院校学生形成良好的自我意识和健康的人格，从而促进大学生心理健康发展。

一、爱国主义教育概念及内涵

按照中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》，新时代爱国主义的基本概念，即“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。爱国主义精神深深植根于中华民族心中，维系着中华大地上各个民族的团结统一，激励着一代又一代中华儿女为祖国发展繁荣而自强不息、不懈奋斗。”可以看出，若一百年前蔡元培先生提出“爱国”为北大校训是“救国为民”之根本，那今天，社会主义核心价值观中的“爱国”则是“民族复兴”的基石。新时代爱国主义教育可以概括为以下几个方面：

1.爱国爱党。

要教育学生知历史，懂时政，热爱祖国，热爱中国共产党。特别是近代中国史、中国发展历史、中国近代人民救国思潮的演变、建国后中国发展历程、改革开放以来社会主义现代化伟大成就等等，让学生了解今天的幸福生活来之不易，作为新时代青年，更应该肩负时代之重任，实现中华民族伟大复兴。要引导学生深入领悟新时代中国特色社会主义思想，与时政相结合，了解国家动态，了解国家政策，不脱离实际，积极投身于社会主义建设中去。

2.身份认同。

要教育学生对国家、对民族、对文化、对自身“中国人”身份的认同。我们常说，“中华民族上下五千年”，这不仅代表着我们国家历史悠久，更代表着我们国家文化深远。我们拥有着其他国家所没有的历史文明、文化传承、思想体系、精神构筑，这是我们中华民族的“魂”之所在，也是我们中华民族屹立不倒的根本原因。在整个教育过程中，要让学生汲取到前人的智慧与力量，充分地体会到作为“中国人”的骄傲与自豪，增强自身的民族自尊心和自信心，增强自身的归属感和认同感。

3.荣辱与共。

要教育学生将个人理想与国家命运相结合。让学生明白每一段历史时期，学生的个人理想都与国家命运息息相关。如果说100年以前学生学习的目的是为了寻求救国之路，那现阶段，学生学习的目标则要与建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，成为报效国家、回报社会、服务人民的新时代有志青年。

二、引导学生树立正确的理想信念

随着社会竞争日益激烈，高职院校学生所面临的学业、家庭、情感、就业压力也明显增加，由此而产生的心理健康问题也逐渐成为社会关注的焦点，学生心理是否健康直接影响到学生的个人成长和校园的安全稳定。爱国主义教育可以更好地帮助高职院校学生了解自己、接纳自己、发掘自己，引导学生树立正确的理想信念，辅助学生心理健康成长。

1.能更好地认识自我，拥有完善的自我意识。

高职院校学生入校时大部分刚好在18周岁左右，正值自我意识的分化、矛盾、统一和稳定时期。这个阶段，是学生步入社会前三观最后的定型期。高职院校学生通过互联网、社交平台、校园与外国友人接触等方式，会被国外不一样的文化所吸引，如果这个时候过于盲目追求异国文化，很容易产生崇洋媚外、或者妄自菲薄的心理状况。所以开展爱国主义教育可以让学生更好地了解中华文明和传统文化，明白我们国家文化的精神内核，激发学生的民族自尊心和民族自豪感，增强学生的文化自觉和文化自信，对本国文化和异国文化有更客观的认识和分析，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

2.能更好地融入集体，拥有健康的人格。

爱国主义教育中所涉及的法治精神和道德修养的内容，有助于高职院校学生更好地协调人际关系，减少冲突，调节和控制情绪，保持良好的心境，提高适应能力，利于学生更全面、健康的发展，不断完善自身人格。

3.能更快地确定人生目标，坚定理想信念。

爱国主义教育能促使高职院校学生始终把自己的个人理想与中华民族伟大复兴相联系在一起，可以使学生能更快更好地结合自己的专业，对自己未来的职业进行系统的规划，以实际行动实现自己的人生价值，同时报效国家。

4.能更好地规划学习生活，提高综合素质。

当高职学生确定自身长期理想和短期目标后，爱国主义教育中的榜样力量，会潜移默化促使学生养成良好的学习生活习惯，激发学生学习的积极性和主动性。

5.能更好地面对挫折问题，及时调整心态。

通过引导学生学习民族英雄、革命先烈、时代楷模的先进事迹，学习他们不怕困难、勇于担当、顽强拼搏、自强不息的精神品质，促使学生遇到挫折或身处逆境时，学会调整心态，保持乐观向上的积极心理，学会从挫折中吸取力量，冷静解决问题，面对困难险阻。

三、高职院校学生爱国主义思想现状

近几年，由于国家对高职扩招的政策，高职院校学生数量呈持续增长。相较于综合性本科学生，高职院校学生招生渠道多样，面向普通高中毕业生、中职(包中专、技工学校、职业高中)毕业生、退役军人等群体。这就使得高职院校学生在思想政治上的认识参差不齐。主要有以下特征：

1.有理论基础，但缺乏思想认知。

高职院校学生从小学开始，在知识文化课的学习过程中，能形成一定的知识架构，对历史、政治、文化等都有一定的理论基础，但由于大部分学生学习积极性不足，且学习方式相对死板，对历史事件或者时事政治的认识趋于表面，加之现在网络信息化，容易被舆论或者第三方言论带偏，缺乏自我思考。

2.有爱国热情，但缺乏共情能力。

随着我们国家经济实力的快速增长和国际地位的逐步提高，学生的爱国热情高涨，也开始明白爱国主义的重要性。但是在课堂上提及相关近代历史事件或者英雄事迹时，学生明显积极性不高，部分学生只当做是课堂内容的一部分，表示自己并不出生在战乱年代，无法体会革命先辈的所感所想。归根到底，这是一种缺乏共情能力的表现。另一方面，学生把自身当作旁观者而非参与者，在谈及未来的理想时，部分学生的思想仍处在只想赚钱的阶段，而问及具体目标时，表示没有确定的方向。由于缺乏对国家的责任感与使命感，导致高职院校学生很难把自己的理想信念与中华民族伟大复兴相结合在一起。

3.有行动意识，但缺乏理性判断。

在国家重大节日或者重大活动时，学生能自发的组织活动，会通过自己的言行抒发对祖国的热爱。参军入伍的大部分学生也会表达希望去到边疆，保卫祖国的意愿，用实际行动维护国家利益。但是另一方面，从新闻中可以了解到，有极少数学生会表现出过激的盲目“爱国”行为，例如成都打砸伊藤洋华堂、打砸日本汽车等等，借着“爱国”的名义，做着违反国家法律、破坏社会治安的事情，给人民群众的生命财产安全造成了严重的损害。

除了高职院校学生自身存在的问题以外，高职院校本身对爱国主义教育实践上也存在诸多问题，例如宣传教育过分形式化、任务化，造成学生存在敷衍和抵触心理；教授内容常年不变、与时政脱节，学生所学内容很难入脑入心；课上课下教师与学生交流过少，没有调动起学生的主动性与积极性等等。高职院校的爱国主义教育基础相对薄弱，仍需要进一步巩固和提升。

四、发挥爱国主义教育对高职学生心理健康的引导作用

在高职院校开展的爱国主义教育会对学生的整体精气神和心理健康状况产生直接影响。而爱国主义教育开展的结果往往又受高职院校的重视程度、爱国主义教育的开展方式、教师本身的思想理念和教学方法、学生参与度和完成度等诸多因素影响。如何充分发挥爱国主义教育对高职院校学生心理健康的引导作用，应该注意以下几点：

1.始终以学生为主体。

一方面，各高职院校虽然都开展了不同程度的爱国主义教育活动，但是很多时候都存在以完成上级任务为目的，而忽视了学生真实学习效果的情况。所以在开展爱国主义教育时，更应该回归学生本身，丰富课堂和课外活动内容，让他们切身体会到这份历史的厚重感、当下的骄傲感和未来的使命感。要通过对民族英雄、革命先烈、时代楷模的学习，使学生心存敬畏之心，坚定理想信念，激发爱国热情。从而才能使学生达到真学真懂的目的。另一方面，要切实帮助学生解决实际问题。例如高职院校学生正值青春期，又面临学业、家庭、情感、就业方面的压力，很多学生会将这些压力归咎于没有经济来源，进而理想目标局限在金钱上，产生“唯金钱论”的苗头。这时就需要教师深入了解和关心学生在学习和生活上遇到的困难，从实际着手，通过国家帮扶政策、申请奖学金等方式帮助学生解决问题。爱国主义教育不仅仅体现在文字上，国家的政策、学校的帮助、教师的关心，都可以是爱国主义的具体表现形式，让学生真实体会到自己属于这个国家的一部分，自觉自愿提升自己的思想和行动，服务人民，建设国家。实现由物质追求到精神追求的升华。

2.加强教师队伍建设。

在学校思想政治理论课教师座谈会上明确思政教师需要具备以下六个要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这就说明思政教师除了专业知识要强以外，自身的综合素质也必须要达标，同时，要放下身段，融入到学生中去。如果学生是爱国主义教育的学习者，那老师就是传授者，更是实践者。教师自己的言行举止，更容易影响学生的发展。

3.丰富课堂教学形式。

在爱国主义教育教学过程中，一味的书本传授和单向说教，时常会引起学生的反感和抵触情绪，不仅达不到教育学生的目的，有时还可能对学生的心理健康产生负面影响。所以教师在课堂上需要提前了解学生的思想状态和心理需求，因材施教，提高学生的学习热情。教师要采用讲授式、讨论式、互动式、沉浸式等多种方式方法，让学生学深悟透，提升爱国情怀，确定自己的信仰。