微课视域下的高职幼儿舞蹈教学模式改革思考

（焦作师范高等专科学校 学前教育学院，河南 焦作 454000）

舞蹈课程是高职院校学前教育专业的核心课程，舞蹈表演、教学、创编也是幼师需要掌握的基本技能。但是高职院校学前教育专业的舞蹈教育与艺术院校的舞蹈教育相比具有自身的特殊性，因此在教学过程中要探寻适合自身特点的教学模式。不过这一探寻一直没有取得较大的进展。在笔者看来，微课的引入对于高职院校幼儿舞蹈教学模式的改革无疑是一个契机，因此本文对微课视域下的高职院校幼儿舞蹈教学模式改革进行了一定的思考，以期起到抛砖引玉的作用。

一、高职幼儿舞蹈教学面临的困境

学前教育专业是高职院校的常见专业，它主要通过严格的教育和训练，把学生培养成具有良好的教师职业道德、科学合理的幼儿教育理念以及掌握较系统的幼儿教学知识和技能的幼儿教师，服务于国家的学前教育事业。在学前教育专业中一般都会开设幼儿舞蹈方面的课程，进行幼儿舞蹈教学。但是这种幼儿舞蹈教学目前面临着一些困境。

（一）学生舞蹈基础较为薄弱

高职院校的学前教育专业在学科归属上属于师范类专业，是一个综合性专业，这主要是因为幼师职业本身就是具有综合性的。因此，在学生报考该专业时，对于舞蹈基础没有任何要求，也没有面试环节。大部分学生在舞蹈基础方面都较为薄弱，甚至是零基础。同时，高职院校在整个高校体系中，存在感较低，除了免费师范生专项会招到一部分优质生源外，其他专业基本上都只能招到分数较低的学生，生源参差不齐。但是相比于纯理论的其他课程教学，舞蹈教学对表演基础、身体协调性等有一定的要求，而这些都需要慢慢地训练和培养。

（二）教学方法单一化

目前高职院校学前教育专业在舞蹈教学中主要还是采取传统的教学方法，舞蹈教师主导整个教学过程，一方面是进行课堂理论讲授，如舞蹈的起源、分类以及舞蹈美学、舞蹈创编等；另一方面是进行舞蹈示范，让学生模仿。学生的参与度较低，难以激发学生的主动性和兴趣。舞蹈课程是一门理论与实践相结合、师生互动、“跳”与“编”协调发展的课程，必须充分调动学生的主动性和学习热情才能达到一定的教学效果。

（三）教学内容陈旧

由于高职院校在舞蹈教学上主要还是沿袭传统的教学方法，所以教学内容更新较慢，甚至没有更新。“在课堂训练上，大部分教师还在沿用传统示范的教学法，严重缺乏创新性，没能借助一些媒体手段开发师范生自主创编舞蹈的能力”。也即教学的创造力不足。比如在舞蹈内容的选取上，主要还是传统的教学内容，如“丢皮筋”、“老鹰捉小鸡”等，新时代的元素和素材没有被充分提取。

二、微课对于打破高职幼儿舞蹈教学困境的意义

“微课，是一种依托互联网引导学生展开课后移动式自主学习和训练的新型教学资源”。自2007 年，美国科罗拉多州林地公园高中的教师乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯尝试将其引入教学过程之中以来，在许多专业教学领域引起了人们的关注。当初，乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯在PPT 附上讲解声音，上传至互联网，为那些没来得及上课的学生补课，而且还尝试着进行了新的改变，如让学生在课下看视频时以学习知识为主，而在课堂上，以教师和学生就问题展开交流以及解答学生的疑惑为主。这是传统课堂的“翻转”，有时候又把这种模式称为“翻转课堂”。微课教学模式传入我国后，很多教师开始在各自的教学领域展开实践，这些实践主要集中在理科专业和文科中的英语、地理、历史等专业。目前，微课教学模式在高职舞蹈教学中的实践还比较少，但是其对于打破高职院校幼儿舞蹈教学的困境，推动高职院校幼儿舞蹈教学模式的改革具有一定的“破局”意义。

（一）有利于提高学生的整体学习效果

如前所述，高职院校学前教育专业的生源质量整体不高，一些学生在舞蹈表演和创编等方面是零基础，因此在传统课堂教学中，那些自身基础较差的学生很难跟上教学进度，从而对舞蹈学习产生畏难和厌恶情绪等。微课的引入就可以打破这一困境。微课最大的特点就是能够摆脱教与学的时空限制，学生通过微课可以随时随地进行学习，包括舞蹈理论、动作要领、表演技巧、创编程序与技术等。因此，对于学习基础较差的学生来说，完全可以摆脱传统课堂教学的束缚，提高自己的舞蹈表演、创编能力和水平。

（二）有利于丰富舞蹈教学的方法

在高职院校学前教育专业的舞蹈教学中，一部分微课视频可以由教师进行创作，但是大部分都应该由学生和教师共同完成，尤其是与舞蹈创编相关的视频。在录制微课时，教师可以让学生一起参与，包括题材的选择、故事内容的编撰、舞蹈单元的构思、舞蹈动作的分解、视频的录制与剪辑等，让学生参与到整个过程中，这样一来，学生的动手能力得以提升，学习兴趣得以调动，在毕业时也就具有了独立创编幼儿舞蹈的能力和素养。

（三）有利于更新舞蹈教学的内容

幼儿舞蹈是一种特定类型的舞蹈，因为它面对的是特殊人群——幼儿。幼儿舞蹈在内容题材与动作表演上要体现出“童趣性、童知性、童幻性”，而幼儿舞蹈的创编则是一种“专业性、综合性、实践性”的活动，这就需要深入幼儿的生活学习实践，紧扣幼儿关注的事物，并且了解幼儿教育的时代前沿特征。由此可见，创编幼儿舞蹈需要集体共同完成。而高职院校学前教育专业具备这一优势，人数较多，可以以班为单位进行分组，甚至还可以采取任务驱动的方式，进行幼儿舞蹈创编竞赛，师生共同动手创编新的幼儿舞蹈，从而丰富幼儿舞蹈教学的内容。

三、微课在高职幼儿舞蹈教学中的正确“打开”方式

在现有的教学体系和课程设置下，如何把微课引进高职院校幼儿舞蹈教学，促进高职院校幼儿舞蹈教学改革，也是值得思考的问题。笔者称这个研究主题为“微课在高职幼儿舞蹈教学中的正确‘打开’方式”，也即如何把微课正确运用到整个教学过程之中。

（一）利用微课巩固学生的舞蹈基础

一般来说，高职院校学前教育专业幼儿舞蹈的学习分为基础学习和创编学习。前两年主要从事的是舞蹈基础学习，包括理论学习和基本功训练，在这一过程中，学生会跟着教师练习一些常见的舞蹈，如进行芭蕾舞基础训练、民族舞基础训练等，当然这些训练都会和幼儿舞蹈考级相结合。在一开始的教学中，教师可以把基础训练中的各种动作要领制作成微课，让学生认真学习领会，并跟着微课训练，教师在旁进行指导，纠正某些错误和不规范的动作。在练习整支舞蹈时，教师也可以将其制作成微课，让学生跟着进行模仿训练。等到学生初步具备了一定的舞蹈基础之后，教师就可以把一些关键的、难度较大的动作等制作成微课，从而让学生有的放矢地去练习。

（二）利用微课提升学生的幼儿舞蹈创编能力

如前所述，微课教学模式以学生为主导，有助于提升学生学习的主动性和参与性。舞蹈创编是高职院校幼儿舞蹈教学的重要组成部分，一般是在学生掌握了一定的幼儿舞蹈理论知识和幼儿舞蹈基本技能之后进行相关训练。舞蹈创编课程一直是高职院校幼儿舞蹈教学中的薄弱环节，它需要较强的思维能力、动手能力、创造能力，而微课为此提供了一种很好的途径，通过微课可以进行各个阶段的循序渐进训练，深入幼儿的生活和学习实际，包括确定选题（如故事）、设计结构、编排舞蹈、提炼技术等，每个阶段都可以借助微课反复锤炼。把学生分成不同的小组，进行任务驱动，实现集中讲解和一对一相结合、师生相结合、课上课下相结合，如此一来，学生的舞蹈创编能力会得到极大的提升。

（三）利用微课提高学生的舞蹈鉴赏水平

舞蹈是一门艺术，舞蹈表演者和观赏者都需要具有一定的鉴赏能力和水平。高职院校学前教育专业的学生大多数将来都要从事幼儿教育，要进行舞蹈表演、舞蹈教学、舞蹈创编的，因此其舞蹈鉴赏水平的高低对其未来发展十分重要。在幼儿舞蹈教学中，舞蹈鉴赏也是重要的组成部分，教师可以借助微课，精选经典的舞蹈作品制作成视频，让学生分组或集体进行欣赏和讨论。另外，教师也可以把CCTV 少儿舞蹈大赛、全国少儿舞蹈大赛等大赛中获奖的优秀作品制作成微课，引导学生进行鉴赏，发现其优点，包括内涵、技巧、结构等，在鉴赏过程中提高舞蹈创编能力。

四、结语

把微课引入高职院校幼儿舞蹈教学是一种全新的尝试，目前还处于起步阶段。不过2020 年春季学期受新冠肺炎疫情所困，各个高校开展在线教学，为微课模式的引入起到了催化作用。笔者所在的高校（焦作师范高等专科学校）也在开展这种尝试。总之，微课对于高职院校幼儿舞蹈教学的改革无疑能起到一定的促进作用，是一条比较好的路径，值得尝试。