“以学生为中心”的中职学前教育专业舞蹈教学初探

（郑州电子信息中等专业学校 河南 郑州 450100）

“以学生为中心”就是指在教学过程中教师要尽可能调动学生的学习兴趣，在制定教学计划时，以学生实际情况为基础，使学生在课堂中占据主体地位。在这一理念指导下，教师转变观念，以学生为本，积极发挥学生主动性，从而提高学生课堂参与度，提高课堂教学效率，提升学生综合素质。

一、中职学前教育专业舞蹈教学的现状

学前教育阶段是人生的起始阶段，是基础教育的基础。时代在发展，学前教育专业也应做到与时俱进，学前教育专业的从业人员应该主动对自己的教学模式进行创新。

随着我国学前教育的不断发展，家长以及教师对培养孩子的艺术素质越来越重视，很多家长会为学生选择课外艺术培训班，希望通过这种方式来拓宽学生的未来发展渠道。以舞蹈教育为例，目前社会中存在的舞蹈教育主要分为两类，即普及型舞蹈教育与专业型舞蹈教育。当前大部分学前教育的舞蹈教师在进行舞蹈教学时都会使用模仿教学法，忽略了孩子的天性，不尊重孩子的想法。中职学前教育专业的舞蹈教学，也多采用模仿教学法，这种单一的方法限制了学生的发展，不利于学生创新能力以及逻辑思维能力的培养。由此可知我国中职院校学前教育专业舞蹈教学的现状为：缺乏科学合理的教学计划，不重视学生综合能力的培养，学生在学习舞蹈的过程中有时还会受到老师与家长的挖苦。教师应该重视这些问题，找到合适的完善策略，对教学环境进行优化。

二、“以学生为中心”的中职学前教育专业舞蹈教学存在的问题

目前我国中职院校学前教育专业舞蹈教学中存在的问题主要体现在以下方面：

（一）缺少舞蹈教学的场地和设备，比如舞蹈室、多媒体影音设备等。

（二）负责学前教育专业舞蹈教学的教师综合素质不高，多为舞蹈爱好者。

（三）学前教育专业的舞蹈教师使用的教学方法单一，对学生的未来发展存在影响。

（四）学生练习舞蹈时，有时会受到老师与家长的挖苦，这在一定程度上会打击学生的自尊心。

通过实际调查可知，部分中职院校在最近几年才开设学前教育专业舞蹈教学课程，领导提高对学前教育专业舞蹈教学工作的重视程度是因各种比赛的影响，比如技能比赛、演出比赛等等。大部分学生来自农村，以前没有接触过舞蹈，因此舞蹈教师一定要做到“以学生为中心”，以此制定教学计划，结合学生实际情况，开展舞蹈教学。

三、“以学生为中心”的教学理念对中职学前教育专业舞蹈教学的意义

（一）与课程特点相符合

舞蹈学科本身有很强的实践性，需要学生身体力行地参与，提升自己的肢体协调性，增强节奏感，从而提高舞台适应能力。这些素质的提高是无法通过学习理论知识来实现的，需要花费大量的时间进行舞蹈练习。这就需要在教学中，调动学生的积极性，使其主动参与。课堂上以学生为中心，引导学生去感受、去发现、去表现、去创造。

（二）符合学生发展方向

中职院校的学生，正处于成长发育的重要阶段，通过学习舞蹈不仅可以提高对于舞蹈学科的学习兴趣，还可以提高自身的综合素质，保证学生的身心健康。正是因为学生处于青春发育阶段，所以中职院校学前教育专业的舞蹈教师在开展教学时一定要注意学生的人身安全，有一些舞蹈动作幅度、难度是非常大的，如果没有按要求进行练习，那么很容易使身体受到损伤，比如肌肉拉伤、骨折等等，因此在教学过程中一定要注意循序渐进，科学训练，尽可能避免学生在学习过程中受到伤害。在教学过程中，做到“以学生为中心”，让所有学生参与到课堂中来，不放弃任何一个学生。

四、“以学生为中心”的教学理念在中职学前教育专业舞蹈教学中的重要性

（一）可以提高学生的社会竞争力

中职院校开设学前教育专业的目的在于为社会培养高素质的学前教育教师。当前社会竞争压力越来越大，要想提高学生的专业竞争力，就一定要对现行的教学方案进行优化，提高学生的舞蹈技能，提高学生对于未来工作岗位的胜任能力，为学生创造更多的选择机会。

（二）可以促进中职院校的发展

随着社会的不断发展，我国教育行业也处于飞速发展阶段，但是在发展过程中会受到很多外界因素的干扰，比如政治因素、文化因素等等。中职院校重视提高学生的实操能力，因此在教学过程中，教师可能忽略了理论知识对学生的影响。在“以学生为中心”的教学理念的指导下，不仅要让学生熟练掌握所学的舞蹈动作，还要提升学生的舞蹈感受力、表现力、创造力，提高学生解决实际问题的能力，提升学生的综合素质，继而提高教学质量，保证中职院校长期稳定发展。

五、“以学生为中心”的教学理念在中职学前教育专业舞蹈教学中的应用

（一）利用学习任务提高学生的学习热情

教师设定学习任务的目的是引导学生围绕学习任务进行学习，增强学生合理运用教学资源的意识。学生在完成学习任务的过程中，需要将自己所学到的理论知识与实践能力相结合，这对自己的创造力是一个很大的考验。因此教师在布置学习任务时，要明确教学目标，同时要履行自身职能，帮助学生完成学习任务。学生在完成学习任务时，也要对任务完成形式进行选择，比如独立完成、合作完成等等，也可以借助情境搭建这种方法。最后教师要对学生的任务完成情况进行评价，找到每位学生的优缺点，在以后的教学过程中帮助他们克服缺点。教师合理设置学习任务可以提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主动者。如果学生选择情境搭建这种方法完成学习任务，教师一定要明确自己的定位，要对学生所搭建的情境进行实时监控，当学生的思路出现偏差或遇到困难时，及时给予帮助，为学生提出修改意见，以保证他们可以顺利完成学习任务。

（二）提高学生对学前教育专业舞蹈课程的学习兴趣

在传统的学前教育专业舞蹈教学的课堂中，教师的教学流程通常为首先对学习的舞蹈进行分析，分析舞蹈表达的情感，其次结合自己的教学经验制定教学方案，最后教授给学生。通过这种教学模式进行教学，学生只是被动地接受，限制了学生的发展，而且还可能会消磨学生对于舞蹈的学习热情，产生逆反心理。如果舞蹈教师按照“以学生为中心”的教学理念对传统教学模式进行改革，使学生在学习过程中占据主体地位，那么就可以使课堂焕发生机，变“要我学”为“我要学”。以民族舞教学为例，教师在开展教学前，首先带领学生欣赏具有民族特色的音乐，其次让学生口述自己听完音乐之后的想法，并按照自己的想法完成舞蹈动作编排，最后进行总结，开展小组互评，帮助他们明确自己的不足之处。教师在对学生编排的舞蹈动作进行评价时，一定要以旁观者的角度进行分析，将“肯定、鼓励、友善”三点原则当作评价依据，保证评价内容的合理性。通过这种教学模式，可以帮助学生更好地掌握所学内容，使学生养成良好的学习习惯，缩短学生在以后的工作学习中的适应时间。

（三）为学生营造良好的学习氛围

受传统教学氛围的影响，学生与教师之间存在较远的距离，即使教师对自己的教学方法进行了创新，但是仍然无法取得满意的教学效果。在“以学生为中心”的教育背景下，中职院校学前教育专业的舞蹈教师首先要做的应该是改变自己的教学模式，比如可以选择互动教学法，利用这种方法开展教学工作，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以营造良好的学习氛围，使学生自发地投入到舞蹈课堂中，主动构建属于自己的舞蹈学习体系。以舞蹈模仿教学为例，教师首先带领学生对需要模仿的舞蹈进行赏析，其次让学生对背景音乐进行分析，明确音乐节奏，然后让学生对舞蹈进行模仿，最后根据学生的模仿情况与学生展开讨论，以达到提高学生的鉴赏能力与舞蹈表演能力的目的。在讨论过程中，教师要注意自己说话的语气，让学生在良好的讨论氛围中进行学习，自由表达想法，更好地激发学习欲望。

（四）采取小组学习模式

舞蹈课堂单靠老师一个人的力量，显然不够。实践证明，采取小组合作学习的模式可以很大程度上调动学生的自主性和创造性，而且有助于学生之间的互帮互学。学生通过小组学习完成学习任务，可以获得一定的成就感，激发学习热情。以小动物舞蹈教学为例，在课前，中职院校学前教育专业的舞蹈教师应根据学生的实际能力对学生进行分组，最好将小组成员控制在4 个人左右，其次利用多媒体设备让学生对舞蹈的创作过程、背景音乐等内容进行初步的了解，然后让各小组自由讨论，在自由讨论的过程中，教师不要为学生提供讨论方向，要按照他们的思路参与到讨论中，提出自己的意见，再让各小组根据讨论结果进行舞蹈动作的编排，最后各小组展示所编排的舞蹈，教师对各小组的舞蹈进行总结，指出创编中的亮点和不足之处，以提高学生的舞蹈创编和表现能力。

六、结束语

广大教育工作者在践行“以学生为中心”的教学理念的过程中一定会遇到很多问题，因此一定要定期对自己的工作进行反思总结，吸取经验，改进不足。要发挥学生的主动性，培养其综合素质，提高教育教学质量，促进中职院校持续稳定发展。