高校音乐欣赏课中多元音乐文化的渗透路径研究

（内蒙古师范大学 内蒙古 呼和浩特 010000）

随着全球一体化的推进，多元文化曾在全球人文学科中掀起了巨大的思想浪潮，这种思想在各种领域中都得到了相应的认同，在如今这个国际交流日益频繁的背景下，音乐文化作为一种重要的交流媒介，具有较高应用价值，高校的人才培养也要重视提升学生的音乐素养。我国是一个具有多元音乐文化的国家，每个民族都有独特的音乐文化，其音乐文化与民族的风俗、审美、文化传承等有着较大联系，为了促进我国的音乐文化的发展，强化多元音乐文化的渗透是十分必要的。

一、多元音乐文化教育现状及渗透原则

（一）多元音乐文化教育现状

受到多元文化教育的影响，如今多元音乐文化教育也得到了较大重视，相关部门与机构在不断的挖掘，适合我国国情的多元音乐文化教育模式，并将理解多元文化作为音乐课程标准之一，促进着我国多元音乐文化教育发展，但由于起步比较晚，发展尚不成熟，在实践过程中还存在较多问题，主要体现在以下几个方面。首先是思想认识相对比较滞后，我国对多元音乐文化教育的研究处于初步阶段，一些教育者对其思想认识还不够深刻，通常都是以西方音乐教育体系作为教学标准，将多元音乐文化教育放于附属地位。其次是过于强化西方音乐教学而忽视其他音乐文化教学，经过长期的实践，我国的音乐教学体系，形成了以西方音乐教育为主体的形式，产生了以西方音乐价值观为上的音乐理念，影响着多元音乐文化的渗透。再次是音乐教师队伍建设有待加强，教师作为渗透多元音乐文化的重要人员，对促进多元音乐文化教育发展有着重要影响作用，但目前我国很多高校音乐教师，形成了以接受西方音乐为主的教育观念，制约着多元音乐文化教育的发展。最后是教学内容存在诸多问题，多元音乐文化教材、资料比较匮乏，在教学中，影响着多元音乐文化渗透效果，而且多元音乐文化教育体制不健全，虽然很多文件中，强调了对多元音乐文化渗透的指导意见，但实际上却缺乏相关制约机制，使得政策流于形式。

（二）多元音乐文化渗透原则

高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化，首先需要体现审美原则，音乐欣赏是通过听觉感受音乐，欣赏作为音乐活动的一个部分，由创作表演到欣赏组成完整的音乐活动周期，简单来说就是音乐是为听觉存在的，没有听觉，音乐也就失去意义。虽然学习作为一种理性活动，但音乐欣赏学习却是感性高于理性，音乐审美需要以感性为基础，才可以更好地感受音乐之美，音乐是一种纯粹的感性学科，要用心感悟的学科，其可感受性是欣赏的核心，是审美的基础，不同审美主体与背景会产生不同的审美体验，欣赏时的多解性可以在不同层面产生感悟，高校音乐欣赏教学中渗透多元音乐文化可以为学生带来更多审美体验，激发学生的音乐学习兴趣。其次需要体现文化原则，每一种音乐都具有深厚的文化底蕴，经过文化哺育生根发芽，音乐的生命力源自于文化，音乐作为民族风俗、民族审美的缩影，通过民族音乐可以感受民族文化，通过民族文化也可以更好地体会民族音乐，音乐欣赏教学中渗透多元音乐文化，需要体现出文化原则，高校的音乐欣赏教学面向于全体学生，他们来自不同学科，存在学科差异，在音乐知识理解上存在差异，引导其从文化角度理解音乐，就会为音乐欣赏开拓新领域。最后需要体现多元性，世界上没有唯一的音乐学、音乐教育学等，渗透多元音乐文化并不是要否定传统音乐，而是要让学生明白不能用唯一标准对其他音乐进行评判，正确认识本土音乐文化，尊重其他民族音乐文化，结合高校素质教育发展形势，在音乐欣赏课中渗透多元音乐文化，让学生能够站在全球视野上理解世界音乐文化，学会尊重其他文化是非常重要的。因此，在渗透的过程中需要体现多元性，只有遵循多元音乐文化渗透原则，才能够提高渗透效果，促进我国音乐教育发展。

二、高校音乐欣赏课中多元音乐文化的渗透路径

（一）明确音乐文化价值，营造轻松教学氛围

首先明确多元音乐文化价值，多元文化作为文化多样性的一种体现，能够加深学生对文化的全面了解。音乐文化具有多样性特点，在高校音乐欣赏课中渗透多元音乐文化理念，可以帮助学生感受音乐文化的多样性。在音乐欣赏课中，选择具有不同音乐文化的作品，让学生欣赏，让学生学习新的文化知识基础上，推动多元音乐文化的传播。作为时代产物，多元音乐文化具有独特的历史意义，因此就是在教学中意识到这种历史价值，使学生对多元音乐文化存在意义有深入认识，以便更为迅速地理解音乐表达的感情，提高音乐鉴赏能力。其次，在音乐欣赏课中，教师要引导学生感受多元音乐的魅力，树立多元音乐文化理念，使学生对待不同音乐一视同仁，避免发生民族歧视等行为，在学习本土音乐基础上，吸收与接纳世界各地的多元音乐文化。吸收的同时弘扬我国的多元音乐文化，让世界人民认识我国独特的多元音乐文化。最后要提高教师的综合素养，高校音乐欣赏教学中，为学生展示的音乐作品是比较抽象的，教师需要对学生进行合理指导，才能让学生在欣赏中再现事物的真实性，因此，教师的综合素养会在较大程度上影响学生的音乐欣赏效果，对此就需要教师不断提高自己的知识水平，提升自己的鉴赏能力，加强对多元音乐文化的理解，通过各种渠道了解世界各国的音乐文化、历史背景以及音乐风格特点，掌握音乐演奏技巧、演唱技巧等，才可以更好的指导学生，教师也要创新教学模式，丰富教学手段，提高多元音乐文化渗透的效果。

（二）强化多元文化认识，在内容上融入音乐文化

一方面，强化多元文化认识，教师需要引导学生在欣赏音乐作品时，感受多元音乐文化，使学生对多元音乐文化有简单的认识，可以在日后音乐欣赏中积极地将其应用于作品欣赏中，提升自身音乐审美能力。在音乐教学中，教师要强化审美性，优秀的音乐作品除了创作之外，还要经过受众的欣赏，才可以实现艺术价值，教师可以选择不同国家具有艺术价值的音乐作品，让学生进行欣赏与感受，促进音乐作品的完整性，让学生在欣赏过程中，体会多元音乐文化魅力。要强化文化性，在世界发展中，音乐是文化交流的一部分，也是各国文化交流的一种重要方式，因此，在进行音乐欣赏教学时，教师需要打破传统思想束缚，引入其他国家的音乐文化，将其渗透到音乐教育中，为音乐教育赋予文化特征。强化多元性，音乐欣赏教学中，要将多元音乐文化，融入到课程学习中，让学生在学习中明白音乐文化评价没有统一标准，在学习本土音乐文化的基础上，还要充分尊重其他民族音乐文化。另一方面，在内容上进行融合，对不同民族、不同时期、不同风格、不同音乐文化的欣赏，对于普通高校而言，难以做到面面俱到，一般都是以中国传统音乐和现代音乐作为分类标准。选择具有鲜明风格的民族文化的代表性作品进行欣赏，虽然通俗音乐的审美价值不高，但其却是学生音乐视听的重要来源，因此，教师不能忽视一些具有较高艺术性的通俗音乐的欣赏，因为从音乐本质方面来看，任何风格类型的音乐都是一种文化产物，教师要鼓励学生对具有不同风格、不同类型的音乐进行比较，使学生在音乐作品欣赏中，深入理解多元音乐文化。

（三）重视课程与课堂渗透

首先在课程中进行渗透，在条件允许的高校，可以在音乐欣赏类课程中，增设多元音乐文化相关课程，例如：世界音乐、中国少数民族音乐等，在不改变原有课程基础上增设与多元音乐文化相关的欣赏课程，对其他的欣赏课教学不会产生较大影响，而且会为学生提供更多选择机会。但这类高校音乐教师队伍要相对充足，并且教师的教学理念以及知识结构也要与时俱进，满足发展需求，才能为顺利开设此类课程提供保障。其次，在课堂中进行渗透，有些高校受条件限制，在现有音乐欣赏课基础上，增设多元音乐文化课程，会出现师资短缺、机制不健全、以及领导不重视等现象，增设多元音乐文化课程的可能性相对比较小，在这样的高校中通常只设有综合性的音乐欣赏课，如交响乐欣赏、西方音乐欣赏等。在这样的背景下，教师就可以在某一节课或者某一专题中进行多元音乐文化渗透。最后是在民族地区高校中进行渗透，在民族高校音乐欣赏课中，要重视多元音乐文化的渗透，多元音乐文化教育，要在教学内容多元化、教学理念多元化的基础上，将具有不同文化背景的学生融入到多元音乐文化教育中。根据这一特点，民族高校音乐欣赏课对于多元音乐文化的传播价值是不容忽视的，目前很多民族高校都开设了本族专业音乐课程，例如：新疆艺术学院设有维吾尔木卡姆课程、内蒙古艺术学院开设了马头琴等课程、贵州艺术学院开设了侗歌班等课程，这些课程都为渗透多元音乐文化提供了机会。

三、结语

综上所述，随着社会的进步，文化也在蓬勃发展，传统文化的发扬光大为开展多元音乐文化渗透提供了便利条件，在高校音乐教学中，教师可以选取世界各国的音乐作品供学生们欣赏，使学生在欣赏中体会多元文化意义，理解世界音乐的丰富内涵，教师在教学中要明确音乐文化价值，营造轻松教学氛围，强化多元文化认识，在内容上、课程教学中融入音乐文化，促进多元音乐文化发展。