高中语文名著阅读教学的方法探索——以《家》为例

苏语乔

阿勒泰地区第二高级中学

一、充分利用教材，合理设计教学环节

教材是教师执教的依据，同时也是学生学习的重要工具。教材承载着教学内容，是语文学习的重要载体，通过对教材的学习能够培养语文阅读和理解能力。因此，要充分利用教材，尤其是名著导读部分的内容，不仅要选择合适的、有深意的名著，而且要注重讲授顺序，符合学生学习的心理阶段和接受能力。

环节一：组织学生观看由巴金原著改编成的电影《家》。

环节二：请同学分享观看电影《家》之后的观后感，从观后感入手引导学生走进教材《家》。在带领学生阅读《家》的过程中，引导学生粗略浏览名著导读内容，大致了解作者巴金先生的生平经历、创作背景以及此篇文章的主要内容。

环节三：在把握作者生平及文章的大致内容后，引导学生结合电影情节及导读内容，带着问题进行仔细阅读。

问题一：《家》是围绕一个封建家族子孙两代的矛盾冲突进行的，觉慧、觉新作为主人公，试分析他俩的性格特征。

问题二：觉新、觉慧的性格差异体现了怎样的时代背景？

为发挥教材中名著导读的作用，教师在讲授教材时，应结合学生实际情况和现实状况，选择学生喜闻乐见的方式引导学生进行名著阅读，充分合理利用教材。

二、创设名著阅读氛围，激发学生积极主动阅读

在我国应试教育的大背景下，学生的一切学习都是抱着考高分的心态，而对于名著的学习也只是被迫接受，从主观上说就是缺乏阅读名著的兴趣。因此，在高中语文教学过程中，教师应通过创设良好的名著阅读氛围，激发学生主动学习阅读的积极性和主动性，提高名著导读教学的效率。

带领学生阅读精彩片段——瑞钰和鸣凤是封建家族的牺牲品，她们美好的人生却都因封建腐朽而毁灭，瑞钰最后难产而死，而鸣凤投湖。请同学们认真阅读“瑞钰之死”和“鸣凤投湖”两个片段。带领学生阅读名著的精彩片段，让学生从阅读精彩片段开始慢慢体会感受名著的精彩之处，所给人的启迪，从而慢慢喜欢上阅读名著。

组织读书交流会——教师在此过程中引导学生明确一部好的作品反映了一个时代，巴金先生的《家》反映了封建家族的腐朽和罪恶，描写了以“觉慧”为代表的青年一代的觉醒与反抗，以前几代青年喜欢《家》很大一部分原因也就是他们能够在人物角色中找到共鸣，受到启迪，从内心审视自己，思考人生。那么现在读《家》又会给大家带来怎样的感受和思考呢？或者可以从其他角度入手激发学生的交流欲望，在全班组织读书交流会，营造一种浓厚、良好的名著阅读氛围，激发学生积极主动的去阅读名著，提高对文学的鉴赏能力。

三、教师积极引导，培养学生良好的阅读习惯

名著阅读不同于数学学习，学习数学只要理解了公式的逻辑推导过程和原理之后，就能应用在各类习题之中，万变不离其宗。而名著阅读的学习不是一个短期的过程，也不只是理解了哪一篇或哪一类文章之后就可以养成良好的阅读习惯和文学素养。名著的阅读学习不仅需要学生持之以恒的阅读理解，同时也需要教师的指导。因此，在高中语文教学过程中，教师需要优化指导方法，引导学生合理有效地进行名著阅读。

例如在《家》的名著阅读活动中对于“鸣凤投湖“片段，教师通过提出问题，培养学生良好的阅读习惯。：请同学分析鸣凤之死的必然性，组织讨论：假如你是鸣凤，你会是什么样的或怎么做？

讨论结束后，教师总结归纳，鸣凤的死是必然的，她的性格、教养以及所处的环境都引诱着鸣凤只能投湖，方能解脱。此外，还可以开展迁移拓展训练——引导学生从《家》或其他文学作品中寻找封建制度对人的迫害的例子，从而分析导致女性悲剧命运的根源。

在阅读结束后，教师还可以通过布置心得体会、读书报告的形式采用不同的评价体系和评价要求对学生的阅读效果提出评价，并给出指导建议，帮助学生在之后的阅读中不断改善，取得进步，提高文学欣赏能力，培养文学素养。

随着新课程改革进程的不断推进，新课标对学生语文的学习和文学素养提出了更高的要求，加强对名著阅读的指导、规划，提高学生名著阅读的能力和水平是提高语文核心素养的有效方法。虽然当前学生名著学习的状况不甚理想，但通过教师的优化指导、创设良好的名著阅读氛围和教材内容的充分利用，一定能提高学生的名著阅读兴趣和学习能力，从而提高语文综合素质和文学素养。