高职校思政课线上教学的实践探索与反思

■吴梓萌/江苏旅游职业学院马克思主义学院

互联网的发展造福了许多个人、企业以及国家，我们正迈入万物互联时代。“互联网+创新2.0”下中国互联网呈现新形态、新业态。互联网形态演进,加深了经济的全球化程度，同时也加速了人们的交流与生产，创造出了更多的商机和利润。在与普通老百姓息息相关的教育、民生、社会保障方面，互联网也发挥了极大的作用，云上贵州、我的扬州等政务平台，使一趟趟跑相关部门才能办理的业务，真正变得便捷而方便，给老百姓的生活带来了便利。这种业务受理的方式，真正实现了“数据多跑路，群众少跑腿”。

同时，在“互联网+教育”的指导思想下，线上教育平台的建设也日渐完善，使得教育资源的分布不再受限制于时间与地区，极大促进了教育公平，助力推动中国教育进入4.0时代，以实现中国教育现代化。教育4.0时代的特征是以互联网和智能终端为载体，是教育技术的新变革，教育目标从“传递知识”转向“发展心智”，教学载体由书籍转为互联网智能终端，教学方式由“纯线下”转向“线下与线上相结合”，组织形式也由传统学校转为学习社群。在实现形式方面，在线课程更多的是面向为提升自己职业能力的职场人，教学方面由于学校中传统教学方式成熟且稳固，缺乏实践机会，所以应用甚少。

2020年1月，教育部做出推迟开学的决定，针对高校“停课不停学”后的教学工作调整，《意见》中共提出了九条具体措施。全国暂停线下授课，全面转向线上，在通知此基础上，我校迅速成立教学调整工作组，对线上教学做出了周密的部署。利用现有的资源，依托各类在线教育平台和手机软件积极探索，开始线上建课。通过超星泛雅、钉钉、腾讯会议等直播平台发布相关资料和教师在线上讲解、答疑，有效地保障了学生在家学习的质量。目前笔者所讲授《思想品德修养与法律基础》课线上教学课程已经结束。笔者对于本学期线上授课也产生了一些思考，个人认为有必要及时进行总结，将线上授课过程中的经验与不足及时归纳，并形成范式用于今后的教学工作中去。

一、提升教师的信息化素养

恩格斯曾说过：“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的”。中华民族是一个善于从灾难中总结经验和教训、汲取智慧和力量的民族。尤其善于在对抗危机的同时抓住机遇战胜敌人。诚然，在本次大面积居家上网课的过程中会出现一些不支持的声音。但是我们应该注意到的是，没有教育信息化，就不能实现教育现代化，也就不能实现教育资源的全面覆盖。作为教师我们应该具备创新意识，主动接受外部条件变化带来的教学方式的改变，并努力提升自己的信息化素养来应对授课过程中种种可能的问题。目前线上授课存在着应用超前的教育技术与固有的教学流程之间的矛盾，也会出现教学质量低下，教学内容无法百分之百传达的问题。只有不断提高教育技术意识、提升获取信息的能力，提高教育技术的手段，加强信息化教学的能力，将原本的教学内容适当加以创新和整合，使之更能适应线上教学模式，才能更好完成立德树人的育才任务。

依据目前情况来看，线上教学在未来的一段时间还要继续，即便学校迎来全面复课，线上教学模式也不会马上退出历史舞台，而是在这段实践经验的基础之上信息技术与教育的融合程度更高。因此，教师就更要努力提升信息化素养，以免出现“黑板+粉笔、课本+笔记”的老办法不管用，信息化教学技术+智能设备的新办法不会用，前后观望裹足不前的蛮办法又不敢用的局面。

二、创新形式整合内容增强线上教学效果

近期就线上课程教学效果，笔者向某高职班组织了调研。在本次调研中，问卷发放37份，收回25份。从主观因素分析，线上课程进行到中后期，学生的关注点开始向打卡、任务点完成度上转移。同时学生的作业完成度下降，理由是由于线上课程作业量大大提高，做不完也就不做了。

从客观因素分析，问卷调查班级中有来个别自西北地区的学生，他们由于时差、硬件、信号的影响，课堂任务完成度较其他地区更低。调研显示目前每周上课是六天，每天八节课，如每节都看直播则电量支持不到半天。同时，各任课老师授课平台也不一样。有的老师课程利用哔哩哔哩、优酷等视频录屏，难以考核完成度，学生也就不认真对待线上教学。还有在本校中被广泛使用的学习通平台，也存在硬件方面的问题，如学生在学习通完成任务点时如果意外退出，那么学生的某些任务点需要重新开始。

综上，结合实际情况，笔者认为学生上网课的学习诉求与教师需要完成的上级考核标准之间存在矛盾。实事求是地讲，从教学资源需求量看，为完成直播教学与课堂互动，确实需要两个平台共同参与，直播平台只授课，学习通平台只做考核，这样的话期末考核结果也较为清晰。从硬件设施供应水平上看，学生所处地区的移动信号强弱不一，导致教学内容无法及时传达。对于此类情况，笔者经过实践总结认为，调整上课环节、整合授课内容。以签到→发布任务→提问成效→直播录屏上传解答→收取反馈→学习通平台回答落实上课环节收到的效果比较好。目前根据《教育信息化2.0行动计划》的战略部署，今年我国已经构成了一体化的互联网+教育大平台。如慕课，学习强国的“在家上课”等资源，是经过电视网络传到千万家，受不可抗力因素阻碍最小，建议可以利用这些资源代替教师直播，在学生学习这些资源的同时，教师通过学习通等平台进行提问、答疑解惑，则可以尽量削弱硬件水平不同带给各区域学生学习效果的不良影响。

三、关于如何搞活课堂使思政教育入脑入心

思想政治理论课最根本的是要贯彻好党的教育方针，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。当前世界正处于百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业革命的大规模快速发展，加上全球化进程深刻的传播、扩散、冲刷作用，使得世界正在形成新的政治、经济、社会、文化生态。青年学生是国家的希望和民族的未来，我们必须扛牢为党育才，为国育人的政治责任，好好守住自己的阵地。

网课期间，通过学习这些成功经验，结合实际情况，笔者认为搞活线上思政课可以通过以下途径：

(1)以案例教学+配音扮演方式，结合近期战疫期间的英雄事迹，让学生能再崇敬英雄的同时，感受到中国之“治”的伟大力量。

(2)思政课堂语言进一步口语化。当年马克思主义刚传入中国，毛泽东在将马克思主义大众化的实践中就极擅长以中华优秀传统文化来类比马克思主义理论，在农民群体中起到了很好的效果。而且面向不同阶层的听众，会采取一些他们能听懂的表述，比如面向党内，《实践论》中，毛泽东用优秀传统文化中的“知”和“行”，来说明实践和认识的关系。面对农民群体，他会用小石子谁都能踢走，但是无数个小石子凝聚成一块大石头那就很难推动来解释团结起来力量大这样相关的历史唯物主义理论。我们确实应该积极学习这些成功经验，以平实的、学生能够听懂的语言结合时代新人的光辉事迹来引发燃点。

(3)结合学生的自觉程度、教师的信息化教学水平、学生所处地区的信号供应情况，制定灵活且统一的考核标准，比如偏远地区学生的考核以检查作业为主，移动信号普及较广的地区与课堂活动为主。

(4)明确学生才能引领学生。线上授课不仅考验了教师的信息化水平，也检验了组织课堂的能力和理论功底。一位情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的教师自然受人尊敬，也能很好的引导学生。同时，在备课阶段除了加深理论修养，也要备好学生，了解授课班级学生的专业及年龄特征等信息，只有了解了学生的日常喜好，才能迅速与学生深入交流，更好的引领学生。

(5)就思政教材的每个章节，挖掘同时代的优秀代表人物，并围绕他的事迹，讲好时代故事，让学生学懂我国今天的各项制度是如何一步步形成与完善的。使学生不但关注当前的时事，也要关注我们的历史，中华民族之所以五千年来传承不息，更多的原因是由于我们拥有着一直延续的历史，有着一群为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的铮铮铁骨，我们新时代的思政工作更应该讲好中国故事，将中国精神在我们的青年学生心中点燃，中国精神贯穿于中华五千年历史，是中国文化软实力的重要标志。讲好中国故事，有利于培养学生高度的文化认同感，引导大学生继承和弘扬中华优秀传统文化精神，助力实现“两个一百年”的奋斗目标，实现国家富强、民族复兴、人民幸福的中国梦。

综上所述，线上教学这一教学方式具广阔的发展前景，冲破了时空的阻碍可以向各领域各层次的学习者提供学习机会。但是另一方面，由于场地限制、硬件限制、人员限制使线上教学在不同水平的学校中获得的实践机会不同；使线上教育在不同地区的接受程度不同；使线上教育在有些地区难免流于形式。