“人工智能”背景下管理会计教学问题及对策

■高瑜琴 胡争艳/湖南理工职业技术学院

未来市场需要的会计人才要能够运用信息化工具完成人工智能无法完成的数据信息分析整合及职业判断，企业需要更多管理会计人才，目前高职院校学生不习惯主动思考，学习主动性不强，管理会计课堂教学效果差，很难达到市场需要的会计职业能力要求。因此，根据高职院校学生的学习能力特点，结合科学有效的教学方法，改进管理会计课堂教学效率是实现高职管理会计课堂改革的重点。

一、管理会计课堂教学现状

(一)教学策略偏失

在未来管理会计数据的收集和计算是能够用人工智能替代的，电脑不能替代的是对数据的实际分析，因此，管理会计课堂教学应将重点放在数据背后的经济含义理解和案例分析能力培养上。目前高职院校管理会计教学依然偏重于数据的计算，以教计算公式为主，忽略了数据的分析运用，学生将学习重点放到了背公式上，对管理会计能力的理解也产生偏差，即使在课堂上认真学习也无法较好的培养管理会计职业能力。

(二)课堂教学方法单一

管理会计授课对象为高职会计专业二年级学生。在此之前他们已掌握了财务会计基本知识与技能，但在现有的大多数课堂教学中教学方式较为保守，以单一的讲授为主，课堂大部分时间用来学习公式和计算过程，课堂设置的互动环节较少，课堂气氛较沉闷，学生积极性不高，教学内容涉及到学生不擅长的数据计算与分析，学生花费大量的精力才能得到数据结果，对原理的不理解和复杂的计算容易打击学生的学习积极性，即使学会计算方法也无法理解其作用，使得学生对管理会计课程望而却步，心生恐惧，导致课堂教学效果差。

(三)教学资源缺乏案例

高职院校管理会计课程应使用更多企业案例分析，需要更多案例教学资源，目前的高职管理会计教材仍然与本科教材相似，停留在理论层面，但又达不到本科教材的理论深度，教师在课堂上讲授理论知识，学生对原理不太理解的情况下就花费大量时间学习公式计算，没有企业案例对数据进行具体运用，对数据背后的现实意义解释会过于宽泛，分析内容也较为粗略，抽象的公式与现实严重脱节，无法培养学生分析运用能力，学生走入职场面对纷繁复杂的市场情况无法学以致用，对学生能力的培养产生巨大障碍。

二、人工智能背景下高职院校管理会计课堂教学改革对策

(一)明确管理会计课堂教学策略

《管理会计》课程具有知识量大、难度较高的特征，课堂教学课教学重点和教学难点需结合人才培养方案、课程标准、行业趋势和岗位要求确定，应强调理论探究和解决实际问题的有机结合。

针对这些特点，课程可以以提出问题、分析问题、解决问题为整体教学思路，从问题引发学生积主动思考，设计提问、计算、分析三个依次递进的学习任务，了解管理会计工作环节中分析财务数据的基本方法,以由点到面，层层递进的教学内容分配,以理论-计算-分析的教学思路，为让学生从消极的“强迫我学”转到积极的“我希望学”，教学过程结合超星学习通平台利用翻转课堂教学、案例教学、实训教学等多种教学方法，合理安排课前课堂和课后学习内容，改变传统教学方式，充分利用微课资源，将数据分析练习深度融入教学媒体的制作中。在教学过程中融入管理会计案例分析模块，专业理论与实际案例深度融合，帮助学生理解理论原理，能够运用好管理会计工具进行独立分析。

(二)革新管理会计教学过程

管理会计的教学知识点具有层次性，知识点环环相扣，因此将按照定性分析-数据计算-结果分析的整体思路来进行教学，利用课前超星学习通平台发布阅读任务，在课前阅读中融入案例教学素材库，遵循学生认知规律，帮助学生在课前自主学习基础理论和案例材料，如成本性态的相关概念、类型、基本程序等易于理解的理论内容，并以客观题的形式加深理解，让学生带着基础认知进课堂。这种形式可以为学生提供更充分的基础理论解释和更丰富的课前企业案例，大大节省了课堂理论理解消化的时间，也有助于提高理论教学效果。学生提前理解专业理论原理和企业实际工作要求的情况下，教师可以在课堂上花更多时间进行数据分析教学,对课程内容的重难点进行讲解,梳理知识结构和重要的逻辑关系,使学生形成完整知识理论框架。

讲授新课环节采用多种形式开展教学，突出讲授作为财务人员在未来工作岗位中应该具备的洞察能力、管理风险能力。教学重难点通过讲练结合的方式进行，如本量利分析这章的内容，根据知识层层递进特点带领学生逐步掌握保本分析、保利分析、利润敏感性分析基本计算,最后能运用这些基本知识独立完成生产决策分析。从理解原理到模仿计算过程到最后能应用分析方法的能力培养过程，帮助学生打下坚实的管理会计理论基础,为实践操作及未来管理会计岗位工作做好准备。

在课堂教学中将大量运用案例教学方法，典型教学案例中融入当下热点话题，将分析能力培养融入教学情境，可以有效解决高职院校学生学习缺乏积极性，课堂注意力难集中的问题。以启发式教学课堂为导向，通过案例教学辅助以情景扮演和小组讨论的形式，引导学生主动思考，踊跃发言，深度参与到课堂讨论中，为学生创造一个发挥能力的环境，通过课堂教学帮助学生养成既能独立又能分组合作的习惯，有利于学生更好地适应未来的会计岗位工作。案例教学促使学生把理论知识应用于实践操作中，帮助学生内化理论知识并培养动手能力，要达到充分的效果，案例与理论知识的高度融合是关键，要求教师在选择案例时紧跟知识逻辑体系，案例与知识原理一一对应才有助于学生的理解运用。其次在课堂案例的分析和讨论中，教师需要扮演好引导人的角色，使学生成为讨论的主题。讨论结束后，教师进行适当点评。

课后布置案例分析实践训练，通过案例教学和角色扮演，锻炼学生独立思考和沟通合作能力。具体以超星学习通与真实企业案例的综合应用，让学生以分组的形式模仿课堂训练内容为本地企业进行生产决策分析，使用真实的企业数据进行实训教学，有助于满足人工智能背景下，会计人员的理论知识和发现、分析、解决问题的能力，以及沟通、协作、表达等综合能力的需求。案例分析实践训练可以通过反复实践锻炼学生对数据波动的敏感度，将数据变化和实际意义联系起来，可以帮助学生获得知识逻辑体系背后的现实背景和经验感知，能够辨识市场变化的规律性，掌握市场判断方法。教学评价改变传统单一评价模式，采用多元综合评价体系。在整个教学过程中，利用学习通实现实时评价，利用网中网实现系统评价，穿插小组讨论进行互评，最后由教师进行小结，总结课堂成效。

(三)提高课堂教学成效

要提高管理会计课堂教学效果需要采用大量教学案例，管理会计能力的培养依靠的是对优秀案例的分析，要保证课堂效果就需要建立优秀的管理会计教学案例库，目前的教学案例多为的西方国家管理会计经典教学案例，缺乏符合当下我国市场环境特点的管理会计教学案例库，应加入更多背景与时代和我国当下国情高度关联的案例，囊括更多的新型行业和各种规模的企业，形成经典与现代结合的综合性管理会计案例库。案例应随着我国政策和市场环境的变化及时修改、增减和更新。案例应继承经典案例中全面、严谨、规范的优点，将西方制度环境差异进行本土化处理，形成更加利于学生充分讨论的案例，才能充分锻炼学生的实际运用能力，取得较好的教学效果。案例教学法有着较强的实践性，需要花费大量时间精力，应在教学大纲中安排专门的案例教学模块。教学大纲应随着市场和企业背景变化及时修订，合理安排专业知识体系和教学内容。在教学效果考核方面应更注重学生平时的学习过程，增加平时成绩比重，增加过程考核环节，考勤、作业纳入考核范畴，过程考核还应包括案例讨论、案例报告，形成多种考核方式，杜绝学生“蒙混过关”的机会。

自学新课和案例教学法创设了自主合作的课堂氛围，将管理会计分析能力训练融入到案例中，使学生主动理解管理会计数据背后的实际意义。学生先尝试自学，培养了学生的自学能力，有促进了学生思维的发展。这样的教学过程让学生当课堂的主角，不再是教师单方面的讲授和灌输，让学生自由发表见解，分析案例，交流激发学生的学习热情，教师注重为学生梳理归纳知识重点，加强了学生的活动和体验，学生在主动思考探索与合作交流的学习过程中真正理解和掌握管理分析方法。在这样的教学方法下，可以使学生的课堂参与时间增加，主动性得以充分发挥，动手动脑能力大大增强。

三、结语

人工智能时代企业需要更多管理会计人才，高职院校会计专业需要革新管理会计课堂教学方式，丰富管理会计课堂教学内容和环节，充分发挥案例教学的效果。高职院校学生分析理解能力层次不齐，传统的教学方式学生很难将复杂的数据与企业实际联系起来，从而产生抽象感，案例教学法数据放到企业中深入分析，有利于培养学生的分析运用能力。