任务驱动法在中职幼儿保育专业音乐教学中的应用研究

冉洪春

摘要：伴随课程改革日益深化，打造高质量的中职教育体系、提高幼儿保育专业人才社会服务能力，成为社会群体关注的重点问题。通过将任务驱动法应用于专业音乐教学实践，能够刺激学生自学、发展的内在动力，成为探究音乐内容、知识运用方法的主体，还能使其与同伴协同完成任务，在互动对话氛围中优化音乐教学，促使学生音乐教学和指导能力得到提高。本文对任务驱动法的概念进行分析，提出了任务驱动法应用于音乐教学的策略。

关键词：任务驱动法;中职;幼儿保育;音乐教学;课堂实践

从整体角度看，幼儿保育专业人才的音乐素养，关乎幼儿自身智力、情感、心理等方面的发展，加快专业音乐教学改革、提高专业人才的音乐指导能力势在必行。通过在音乐教学中应用任务驱动法，能够有效激发学生完成任务的动力，塑造趣味性、协同性强的音乐授课环境，使学生在协同探索、分析和学习中迅速掌握知识，促进学生音乐素养和育儿技能得到提高。基于此，本文结合任务驱动法的概念和优势，对其应用于音乐教学的有效策略进行探究。

一、任务驱动教学的概念

以任务驱动展开教学，主要是将课堂授课知识划分为单个或多个任务，围绕拆分的任务推进教学进度，使得学生在分析任务问题的同时，抓住其中的知识点，真正掌握運用知识、处理问题的能力。通过将任务驱动法与音乐教学融合，能够在有限时间内达成预定目标，赋予了学生充分的自主探索、协同探究的空间。同时，在精准设定音乐学习任务的前提下，学生不再是被动接受、读取知识的客体，而是成为精准达成目标的主体，对幼儿保育专业音乐教学方式、氛围和效果的优化具有明显的优势。

二、任务驱动法在幼儿保育专业音乐教学中的应用

（一）统筹多门音乐课程，布设驱动任务场景

当前，幼儿保育专业包含了多种音乐类课程，如律动、钢琴、声乐等，这些课程内容是学生教学技能形成的重要前提。因此，教师要结合不同课程的特点，根据音乐授课技能的培养要求，设置“唱、跳、教”等任务，让学生在多门课程学习中发展个人的音乐教学才能，成为全面发展的幼教人才。在具体教学实践中，教师应有意识地将课程知识转化为任务，为学生创设训练音乐教法的场景，使其在掌握知识中形成较强的教育技能。例如，在讲解《蜗牛和黄鹂鸟》这部分内容时，教师可以在将任务贯穿于奥尔夫声势语言、律动等知识，使其在趣味音乐游戏中完善知识结构，感受游戏趣味。其中，教师可以围绕幼儿心理发展和思维发展特点，让学生们挑战将任务活动与演唱、伴奏、舞蹈结合，让更多学生具备综合运用多门课程知识的能力，促使其将内化的知识转化为教育实践和组织能力。

（二）明确幼儿生活内容，设定小组鉴赏任务

在课程改革思想的引领下，将课程教育活动生活化成为幼儿教学的又一思路。因此，为了打造更贴合学生职业和就业发展的音乐课堂，教师要让学生学会运用生活事物组织教学，便于幼儿直接实现知识和经验的迁移。在幼儿保育专业中，音乐教学活动的开展应联系幼儿日常生活实际，设置关联生活实景的音乐活动。例如，诸多幼儿园要求教师将抓住用餐、洗脸、刷牙等时间节点，播放多种类型的音乐曲目，更好地起到意识引导和监督作用。对此，教师可以围绕真实的要求，打造与幼儿用餐、起床等相关的音乐情境，引导大家通过音乐编创、音乐选择等方式开展“幼儿教育竞赛”。在具体活动中，教师可以让学生们结成任务探究小组，围绕幼儿喜好、发展需求探究音乐演奏曲目。然后，各个小组派出代表人员进行演奏，其他小组成员则扮演“幼儿”给予演绎者评价，获得小组支持最多的演奏者获胜。通过将任务流程与竞赛活动结合，能够让学生在紧张的环境中展开比拼，促进整体实践学习质量得到提高。

（三）关注幼教游戏特点，下发自主学习任务

游戏是贴合幼儿思维、兴趣需求的活动，能够更好地启发幼儿的智慧。根据这一特点，教师可以围绕游戏下发音乐任务，让学生根据游戏编创符合场景的律动音乐，以幼儿园教学的方式实施模仿人物。例如，在编创《小乌鸦爱妈妈》类似的音乐游戏前，教师可以从网络中搜集幼儿游戏的微视频案例，在制作后分享到公众学习群，让学生关注各个游戏环节所需的音乐背景和旋律，扮演“幼师”角色进行即兴编创。在微视频提示、师生和生生互动氛围下，教师应充分发挥协调者、引导者角色，帮助学生参与游戏音乐教学训练，使其进一步地认识到音乐教学对职业发展的作用，积极地运用演唱、表演知识进行编创。通过强调幼儿游戏特点，能够让学生关注到职业与音乐学习的关系，促使其积极地回顾、复习和运用知识，提高其音乐编创和现场教学能力。

三、结语

综上所述，加强任务驱动与幼儿保育音乐教学的融合，能够建立起实际职业场景与音乐教学活动的联系。具体而言，要通过设置多课程融合任务、幼儿生活化任务、游戏化任务等方式，引导学生在职业发展、完成任务的驱动下学习音乐知识、夯实音乐技能，促使其成为高素质的保育人才。

参考文献：

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[2] 祝昭平.任务驱动法在学前教育专业音乐教学中的应用研究[J].戏剧之家，2020（6）：146-147.