基于超星学习通+希冀教学平台的课堂即时评价探究——以数据库系统原理课程为例

耿 涛，王爱平

(亳州学院 电子与信息工程系，安徽 亳州 236800)

课堂教学评价是教育测量与评价的重要组成部分，它不仅是保障课堂教学质量的重要措施，在教育科学体系中占有举足轻重的地位，而且在教育教学中具有十分重要而广泛的应用价值，是学校和政府做出教育决策的重要依据。因此，在教育领域乃至社会各界，越来越多的人开始关注课堂教学改革并进行深入研究。在实际教学中，教育工作者在实施课堂评价时，应进行充分的思考，以科学、求实和创新的态度，在把握教学评价改革呈现多元化与人性化趋势的基础上，重点突出教学与评价相融合，合理处理继承发展与改革创新的关系，使课程评价在理论上和实践上更具生命力。基于超星学习通+希冀教学平台的课堂即时评价模式，通过创新评价方式等策略，对传统课堂教学中的评价模式进行改进，可以实现课堂上对学生学习态度、知识水平和实践能力等进行多维度、全方位的即时评价，提高了课堂教学效果，促进了课程教学的改革。

一、课堂即时评价

课堂评价是对课堂教学效果的检验，包括对教师的教和学生的学两个方面进行的评价，评价的最终目标是提升课堂教学效果，促进课程教学改革。课堂评价是课堂教学工作中非常重要的一个环节，可以帮助教育工作者了解学生的真实学习水平，改进课堂教学方法，提升课程教学效果。

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学活动做出的实时评估，通过调整受评者的后继行为以取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。课堂即时评价具有即时性、对话性、目标性、高效性等特征。其中，即时性是最为突出的一个特点。课堂即时评价能够及时反馈学生的学习效果，激发学生的学习热情，调控和导引学生的学习目标，帮助学生及时掌握自己的学习状态，调整学习方向、改进学习方法。课堂即时评价也是联系教师和学生情感的纽带，教师对学生的激励性评价越高，学生得到的正面性反馈越多，参与到课堂的主动性也就越强烈。教师在课堂上合理地运用多种形式的即时评价，可以对学生在课堂上的学习态度、学习方法、学习效果等方面进行及时评价和反馈。

(一)传统的课堂即时评价

课堂评价包括对学生的学和教师的教两个方面的评价，在传统的课堂评价体系中，由于受课时限制等诸多因素影响，教师要完成课程规定的教学任务，没有充足的时间在课堂上及时地对所有学生的学习水平以及所有知识点的教学效果进行评价。在课堂上，教师通常采用随机点名提问的方式对部分学生的学习效果进行教学评价，这样的评价结果不能准确地反映所有学生的真实学习水平。在对知识点掌握水平的教学效果评价中，评测者会简单地把考试题目设置为课堂评价任务，对所有的学生依据相同的标准进行评价，把测验得到的分数作为其学习效果的量化评定结果，忽略了课堂教学的系统性和学生学习的发展进程，因而不能全面地评价整个课堂的教学效果。

(二)信息技术背景下的课堂即时评价

随着信息技术的迅猛发展，传统的课堂教学模式已经发生了巨大的变革，正在向基于“互联网+”技术的智慧课堂教学模式逐步转变。在智慧课堂中，教师可以利用先进的教学设备、丰富的教学资源和多样化的教学手段进行教学，能够充分地提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性，进而提高整个课堂的教学效果。在此背景下，如何在课堂教学中合理、高效地使用信息化的教学手段提升教师教学技能，提高课堂教学效果已成为众多教育工作者关注的焦点。数据库系统原理是计算机专业的一门专业必修课，学生需要掌握丰富的理论知识和扎实的实践技能。在传统的课堂教学模式中，教师为了完成教学任务容易产生“满堂灌”的现象，由于较少地采用先进的信息化教学手段，不能在教学过程中做到及时、有效的课堂评价，不能及时掌握所有学生的学习效果，因而不能及时对学生进行学习效果的反馈，从而造成学生基础知识掌握不牢，实验技能不高的结果。

数据库系统原理智慧课堂的建设强化“以学生为中心”的教学，打破了“以教师为中心”的传统教学理念。在智慧课堂教学模式中，手机、平板、计算机等其他网络终端都可转变为学生与教师交流互动的教学工具。作为学生学习引导者的教师，可以在课前发布学习任务，让学生在课前、课中、课后完成。系统自动地对学生提交的答案进行评测和相关数据分析，教师根据数据分析的结果能够准确地把握学生的学习状态，进而调整教学策略，优化教学设计，进一步激发学生的课堂参与意识和学习兴趣。

二、基于超星学习通+希冀教学平台的课堂即时评价

(一)超星学习通在课堂教学即时评价中的应用

超星学习通是一款面向智能手机、平板电脑、计算机终端的移动学习平台。教师用户可以在教师端进行课程发布与管理、班级管理、学生管理、课堂管理、教学考核管理等工作；学生用户可以在学生端参加教师组织的各类教学活动，例如预习教学内容、参与课堂教学活动、完成课后练习、参加测验考试等。与传统的教学模式相比，在基于超星学习通平台的教学模式中，学生可以积极、主动地参与到各项课堂教学活动中，学习兴趣高涨、课堂气氛活跃，并且学习效果能够得到及时反馈，对疑难问题理解透彻，学习效果显著提升。在课堂评价方面，教师能够多维度地评价学生的学习效果，评价机制的客观性、即时性亦显著增强，学生的综合能力得到明显的提升。

1.学习态度评价。学习态度是不可观察的一种假设结构，必须通过对客体做出积极或消极的评价结果来测量。因此，学生的学习态度可以从其学习出勤表现和课堂提问的表现间接地反映出来。课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高综合素养的主要渠道。加强课堂考勤是确保学生到课率，保证课堂教学效果的坚实基础。在传统的课堂教学模式中，上课考勤方式是由教师按照点名册的名单逐一点名或随机抽查点名。对于学生人数较多的班级，点名就会耗费更多的时间，在超星学习通教学平台，教师可以利用签到系统根据实际进行一键签到，签到形式有普通签到、手势签到、位置签到、二维码签到等。在签到时还可要求学生拍照验证，杜绝了学生代签、在教室外签到等情形。对于未及时签到的，教师可以根据实际情况，设置考勤状态为“已签”“缺勤”“请假”“迟到”“早退”等情况。这种考勤方式不仅高效而且公平、公正，数据便于统计，能有效督促学生进入课堂、参与课堂。

2.学习效果评价。学习效果的评价是课堂评价中的最重要组成部分。在实施课堂评价过程中应及时向学生提供反馈，以便于学生了解自己的真实学习水平，从而能够不断地根据评价目标进行自我评价和调整，提高学习效果。在课堂评价体系中，学生对知识点的掌握水平是非常重要的评价指标。实际教学中，对学生在课堂上知识点掌握水平的考核主要采用以客观题为主的考核方式。客观题也被称为固定应答型试题，和主观题相比，客观题的答案是封闭的。以客观题为主体的测评题目，能够在很短的时间内得到所有评价对象的评价结果，而且在自动阅卷、评分过程中能够完全避免阅卷人主观因素的干扰，同时达到即时、高效的效果。

超星学习通教学平台提供的即时评价主要有“活动”和“章节测验”两种，形式有随堂练习、投票、问卷、评分等，题目类型有选择题、填空题、判断题、简答题等。在学生完成任务并提交之后，教师可以通过“统计课程单元”页面查看、统计学生的答题数据，数据包括完成测验的学生人数、每位学生的成绩、每道题目的正确率和答题详情等信息。根据学生的答题信息，教师可以及时调整教学策略进一步提高课堂教学效果。

(二)希冀教学平台在实践能力即时评价中的应用

实验教学不仅有助于加强学生对理论知识的理解，而且能提高学生的创新思维和实操能力。实验教学是培养创新精神、实践能力和社会责任感的重要载体，这也促进了高校传统的实验教学体系和教学方法变革和创新，以适应社会进步和人才培养需要，同时也满足高校实验教学自身内涵发展的需求。

虚拟仿真实验通过计算机技术创建与真实实验环境几乎完全相同的虚拟仿真实验环境，使学生可以在互联网上的虚拟实验教学平台完成相关课程实验。在希冀教学平台上利用仿真实验平台完成数据库系统原理课程实验教学，能够最大程度地弥补学生不能随时去机房练习的缺憾，帮助学生在线上操作每项实验的完整过程，充分提升学生的动手实践能力。教师可以在实验教学平台管理端发布实验和作业，及时监控学生学习实验统计学生成绩等。

希冀教学平台是由北京航空航天大学开发的在线虚拟桌面+Jupyter笔记环境+通用评测框架，覆盖了所有在线实验与自动评测场景，不仅包含了B/S架构的虚拟桌面实验系统，而且还具有SQL语句在线评测的功能，用户无需配置实验环境即可直接练习包括数据库系统原理在内的专业课的在线实验、编程语句测试等功能。平台还内置日志追踪系统，能够细粒度追踪学生实验环节的过程数据，例如实验进度、实验投入时间、代码行、程序性能、正确率、实验分布时间、提交次数等信息。

1.在线实验。要在课堂上实现在线实验的评测，教师需要在上课前做好实验的准备，具体包括创建新的实验，设置实验名称、实验介绍、实验封面、实验环境、实验标签、参考答案、实验流程等。在添加实验之后，就可布置实验作业，需要设置实验作业的名称、实验介绍、实验班级、实验起止时间等参数。

在实验作业概览模块中选择已经发布的在线实验，使用“评阅”功能，教师可以查看实验完成的情况，比如学生实验的起止时间、实验报告等。据此，教师可以及时掌握学生的实验完成情况。

2.在线SQL作业评测。希冀教学平台中的SQL评测题是在线实验的补充与完善，能够及时对学生的SQL语句运行结果进行评测，评测结果包括初次提交时间、最后提交时间、得分等重要信息。使用成绩分析功能可以统计完成该实验所有学生的最高分、最低分、平均分、标准差、提交率等详细数据。教师可以在“评阅”栏查看学生提交的答案和提交日志，以及系统评测记录等更详细数据。

三、基于超星学习通+希冀教学平台的即时评价实施策略

(一)加强巡课辅导

超星学习通+希冀教学平台的教学模式改变了传统的以教师为主体的课堂模式，将课堂交付于学生，学生能够实现课程的理论学习及相关实验操作。但是将课堂交付给学生并不是完全的放任，其目的是实现学生的主体地位，在教学过程中教师还需要加强巡课辅导，保证学生在遇到问题时能够在第一时间得到解决。教师在巡课辅导中应把学生在学习过程中遇到的问题分门别类地进行记录、整理，在即时评价后将发现的问题提出来，并引导学生进行讨论，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。

(二)及时反馈问题

教师通过课堂即时评价，提高课堂教学评价的效率，充分发挥评价对教学的激励、诊断和促进作用，让学生能够清楚自己的成功之处和存在的问题，能及时查缺补漏，进而明确自己努力的方向，不断提升学习效果。希冀教学平台能够模拟整个实验的过程，但是由于实验自由度的增加，也容易导致实验过程中出现一些未知问题。因此，在这一过程中，教师应通过即时评价的方式进行反馈，指出学生在实验过程中存在的问题，对存在的问题及时分析、解决，防止实验陷入僵局。教师通过即时评价的方式对遇到的问题进行点评和讨论，可以加强师生间的沟通交流，提高即时评价的效果。

(三)明确评价标准

超星学习通+希冀教学平台教学模式的即时评价需要公平、公正的评价标准，使学生对即时评价更加信任。为了更好地对即时评价的标准进行说明，教师可以通过对课程部分知识点的成果或作品进行示范性的评价，让学生明确即时评价的标准和方法。通过明确评价标准的方式，为学生的即时评价树立标杆，学生可以根据既定的标准对自己的实验课程进行及时的修正和改进，实现更好的自我管理和自我评价。

(四)创新评价方式

当前，在超星学习通+希冀教学平台的即时评价模式中，主要采用的是教师提前在超星学习通中设置好客观题，以及希冀教学平台中设置在线实验和SQL语句评测题，但是这种评价方式仍略显片面。评测的方式主要是把客观题答案和实验结果或SQL语句的运行结果与标准答案进行对比，不能对实验操作和SQL语句的中间过程进行监督，所以会影响评测的科学性和公平性。

超星学习通+希冀教学平台的评价方式不应该是单一的，应该是适合多种形式的、多元化的课堂评价方式，评价的主体可以采取教师+学生的方式；评价的结果应突破单纯的“好”或者“不好”的限制。在实际评价过程中，可以将学生纳入到评价的主体，让学生分组讨论和互相评价，调动学生参与评价的积极性，实现即时评价的互评；同时在评价内容方面，教师应丰富评测题目的类型，加入讨论、问卷等形式的内容，给学生提供比较全面的评价体系。

四、结语

在数据库系统原理的课堂教学中，借助超星学习通和希冀教学平台，在课堂上对学生的学习效果即时评价起到了及时反馈的作用；通过教学方法的改变，提高了学生学习的兴趣和学习动力，提高了课堂教学效果。当前，超星学习通+希冀教学平台模式运行的时间比较短，其在即时评价过程中仍然存在一些的问题，针对这些问题，教师可以通过加强巡课辅导、及时反馈问题、明确评价标准以及创新评价方式等，提高课堂即时评价效果。