基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究

摘要：“课程思政”是当下高等学校思政教育改革的重中之重，大学英语可作为载体，在教学过程传递思想政治理念。大学英语课程可以利用新兴教学手段的优势，改变传统的教学模式及方法，通过“线上”“线下”相结合、课内课外相结合的手段，在潜移默化在中引导教授知识与灌输价值相统一。大学英语教师必须认真思考并面对的问题是：如何把“课程思政”和大学英语授课相结合，并有效提高学生英语水平、思想道德水平。在顺应学生发展规律的前提下，本文将依据大学英语教学及“课程思政”理念，深入分析当下大学英语在授课过程中“课程思政”方面存在的问题，探讨在提升大学英语教学质量的同时，推动“课程思政”发展的具体措施。

关键字：大学英语;课程思政;教学模式;探究

一、目前大学英语"课程思政"所存在的问题

1、过分重视四、六级通过率

目前大部分的学校对英语科目的要求转变为了四、六级的合格率，要求学生必须要过四、六级，同时一个班级四、六级最低通过率也成为了大学英语教师的痛点。基于这个背景，大学英语教师为了有效提高所授课班级的四、六级通过率，在备课、授课、课后练习的环节中，变得过于重视学生在读、听、写、译等方面的能力，过分重视语法知识点的讲解，导致学生之间缺乏讨论，因此失去了课堂活力。对于课堂中出现学生无法理解的课文时，教师没有适时的引导学生探讨关于东西方价值观差异的缘由。由此可见，大学教师对思想政治不够重视，忽视了在合适的时机给学生输入相关思想政治教育的内容。因为大学时期同样也是学生正确价值观的建立、巩固时期，但这种授课的方式严重忽视了对学生进行正确价值观的引导，从而导致难以提高学生的政治素质、难以培养带有思想政治新理念的高素质人才。

2、忽视培养文化输出能力

根据当前大学英语的课程内容设置，可见大学英语过于重视培养学生文化输入能力，忽略了培养文化输出的能力，在整个英语教育行业的各个环节中这种现象屡见不鲜。在日常的教学过程中，大学英语教师往往会忽略布置有关中国文化的课后作业，仅仅只在传统节日到来之时才会布置相关的作业。例如：布置与清明节、中秋节、元宵节、重阳节等中国传统节日有关的演讲作业、翻译作业、小组合作作业，但没有对传统文化、名胜古迹等进行系统性的学习。而且，在每学期的期末、期中考试中，关于中国文化的考题极少出现。无论是大学英语教材还是大学英语教师，都只是在片面的强调英语文化的输入。这种环境下培养出来的大学生难以承担起传播中国声音、讲好中国故事的重任。

二、实现大学英语"课程思政"教学的途径

1、教师要树立“课程思政”的教学理念

大学英语教师要能够应对教育环境的变化，不断革新自身的教学理念，进行课堂教学改革。同时，大学英语教师要在把握好习近平新时代中国特色社会主义思想内涵的基础上，不断学习思想政治的新理论，不断提升自身的思想政治觉悟。而且大学英语教师在教学过程中要把握住教育内涵，要依据自身能力和教学环境，不断探索将自身所掌握的思想政治新元素融入进大学英语混合式教学模式中，进而对学生进行积极正面的引导。因此，在当前的教育形势下教师首先要树立正确、科学的“课程思政”教学理念。

2、教师要革新英语教学模式

一种教学模式最后能够取得可喜的教学效果，都无法离开科任教师的探索与改进，而基于混合式教学的大学英语"课程思政"教学模式，也离不开英语教师的在课前、课中、课后的认真付出。

基于"课程思政"的大学英语混合式教学模式下，课前，教师先确找到该章节所涉及到的思想政治元素，再把包含思政元素的课堂导入部分制作成讨论题，让学生进行线上讨论，对于听力练习，可让学生在线下先进行预习听读，上课时教师根据单元重点进行训练。此外，教师还可以准备相关的习题、测试题上传到学习平台，习题可以让学生利用空闲时间在平台上完成，习题成绩也可作为学生作业评估的一个要素。课中，教师从课堂的主人转变成课堂的引导者，利用混合式教学模式，科学分析出学生对该章节的学习情况，因为线上学习平台就能统计出的学生课前练习情况，教师根据学生的学习情况对相关知识点进行针对性讲解，让学生对自己未掌握的知识进一步学习和巩固。教师针对学生在学习平台上发布的观点引导学生讨论，鼓励学生提问、分享，提高学生学习英语的兴趣。教师在这个过程中要找到恰当的时机，将思想政治元素融入进大学英语线下课堂中，在课中采取有效方式积极正面引导学生树立科学、正确的思想政治观念。课后，教师要进一步加强英语知识与价值观的有机统一，教师可以根据当下的社会热点，把思想政治元素和课后习题相融合，例如将学习强国上的一些教育资源设计成翻译题，并发布到学习平台上，学生可用课后时间完成，让学生在完成习题的同时也接受了思想政治教育。基于混合教学模式下，教师可以利用学习平台和学生进行沟通，避免面对面沟通时出现的不利因素，同时，学生也可以利用平台向老师请教，有效避免了课后无法及时与老师进行沟通的情况。

3、教师要充分挖掘教材中思政元素

大学英语教师在课前要能够找出英语课程中所蕴含的文化基因，在日常授课的过程中要能够由知识点的学习引入到文化基因，再联系到思想政治元素。教师在课前预习和授课时要立足于教材内容，引导学生针对教材知識开展丰富的语言活动，例如分享观点、小组讨论、辩论等教学形式，在此过程中要应用网络中丰富的信息对教材内容进行深挖、发散，并交与学生自主寻找材料通过线上平台进行资料分享，不仅能提升知识应用和保存的效果，从而还激发学生学习的积极性和参与意识，潜移默化的引导学生学习到正确的思想政治内容。这种将传授知识与思想政治教育相结合的教学方法要立足于混合式教学模式之下，其不仅能够完成课程标准所规定的教学目标，也能够发挥出思想政治教育课堂效用的最大化。

4、教师要增加科学的思政考核方式

基于混合式教学模式下“课程思政”的教学评价对教师的教、学生的学做出了要求，要求教师将正确的思想政治观念渗透到教学的各个环节中，真正做到以评促思。教师可适当在课堂上增加交流活动，让学生通过线上评分、线上投票等方式进行切磋交流。同时将“课程思政”纳入到学生的成绩考核中，例如在平时的作文、小组讨论、辩论等活动中动态的考核学生的英语水平和思想政治观念，并计入到平时的成绩中，促进混合式教学模式下大学英语课程学习和思想政治理念学习的有机统一。

三、结束语

在现代化的教育背景下，当代大学生在学习途径、思想认知上都有和以往不同的新特点，大学英语教师应该把握住这两点，采纳混合式教学模式，将思想政治教育贯穿于大学英语课程的课前、课中、课后等环节，达到育人的协同效应。所以，大学英语教师应该在精心设计教学过程，利用好课程资源，精准挖掘课堂中的文化基因，在合适的契机融入思想政治元素，引导学生树立正确积极的人生态度。

参考文献：

[1]宋维多.课程思政环境下大学英语混合式教学模式研究与探索[J].华东纸业，2021，51（03）：20-24.

[2]孟雅.课程思政视域下的大学英语混合式教学模式[J].英语广场，2021，{4}（10）：76-79.

作者简介：

饶天爽，1982年2月，女，汉，四川泸州，大学本科，副教授，大学英语课堂教学