浅探初中数学课前预习的有效方法和策略

摘要：随着素质教育的实施和新课改标准的推行，学生的学习主体地位得以确立，课程教学中更加注重学生学习自主性的调动发挥。根据实际的教学经验可知：课前进行有效预习对于整个课程的教学质量以及教学进度有明显的提升。所以本文将基于初中数学科目作为出发点，共同探讨课前预习的有效方法和策略，从而来帮助初中学生循序渐进的掌握高效的预习方法，提升学习的效率和多方面的学习能力。

关键字：初中数学;课前预习;方法;策略;学习能力

引言：

初中数学课程进行有效的课前预习能够增强学生对于知识的掌握以及培养学生连贯的数学逻辑思维。但是，现阶段许多初中阶段的学生还没有培养起来良好的预习习惯，所以教师利用有效的方式去帮助学生树立良好的预习习惯以及纠正错误的学习方法是十分有必要的任务。有效的课前预习是课堂教学的补充和完善，如能进行合理有效的指导和安排，就能使课堂教学收到事半功倍的效果，它对于提高孩子的课堂学习兴趣和提升课堂教学的效率有着非比寻常的意义。

一、教师阐述课前预习的重要性

初中阶段的学生独立意识、学习思维正在不断的接近系统化和成熟，所以教师一定抓住这个关键的时期来帮助学生培养良好的学习习惯。并且根据实际的学生学习数据可知：大部分学生在课前会采取预习;部分的学生完全没有进行课前预习;但是进行有效的课前预习的比例却是少之又少。所以这个数据反映了当下初中教学课堂是有重视课前预习这一教学环节，但是进行有效、并且高效的课前预习没有落实到位[1]。

针对这一现象，教师一定要充分发挥教学组织者和引领者的角色去帮助学生，在学生从小学阶段升入初中阶段进行学习的时候，就去培养学生这一学习思维。让学生了解课前预习的重要性之后能够自觉、主动的进行数学课程的学习，并且利用教师所教授的方式进行有效的预习。

二、教师布置明确的预习作业

一般情况下，教师在布置预习作业的时候是直接让学生独立去了解新一章节的内容和知识点，并没有明确的作业要求以及作业任务，长期的教学实践中反映这一方式的效率是比较低下的。所以针对这一现象教师在布置课前预习这一任务的时候尽可能的明确和条例清晰。比如说：第一步教师可以培养学生的预习兴趣，因为这个年龄段的学生会更加倾向于兴趣导向的学习方法，从而能够激发学生自觉、主动的进行知识点的预习;其次就是教师要能够将预习任务变得趣味性，因为大部分学生对于数学会产生枯燥、刻板的印象，从而导致学生不自觉的对于数学科目的预习存在抵触、抗拒心理。所以教师在任务布置和设计题目的时候尽可能的趣味化一些，让学生能够更容易接受。

比如七年级下册第五章《生活中的轴对称》这一章节的预习的时候，教师可以布置明确的任务点给学生：第一了解轴对称现象的定义;第二在生活中寻找2-5个轴对称物件，并且拍照打印在课堂进行分享;第三总结在预习过程迷惑的三个问题，以纸质的方式呈现，在课堂上进行讨论和提问。并且教师还可以在布置任务之前利用轴对称物件吸引学生的兴趣和注意力，比如“蝴蝶标本”、“巴黎铁塔模型”之类的物件来使学生感兴趣，从而抛出问题“这些物品的特点有哪些？、以及它们的共同之处是什么？”通过这样子的方式让学生能够更加主动、自觉的跟随教师的教学节奏，并且能够带着问题进行预习，从而达到有效课前预习的效果[2]。

三、学生掌握具体的预习方法

学生想要进行有效的课前预习，除了教师、教材等多方面的配合，还需要学生自身能够掌握科学的预习方法。

（一）学会做预习笔记

许多学生在教师进行课堂讲解的时候会制作课堂笔记，这是比较良好的学习习惯，所以可以把这一习惯进行迁移。当教师布置了相应的课前预习任务的时候，学生可以在预习的时候准备一本预习笔记本，将自身对于预习过程中不理解、疑惑的知识点或者习题进行记录，从而搜集资料、以及与家长、同学进行讨论来解答这些知识点。

（二）重視预习思考

课前预习这一环节是十分锻炼学生的思考能力，所以说当教师布置了相应的预习任务的时候，学生在预习过程中出现了不懂、疑惑的问题和知识点，学生要能够直视这一情况，保持理性。

首先要能够分析这一难题所运用的知识点;其次能否与前期学习过的基础知识联系在一起;如果都无法解决就将这一难题进行记录，在教师课堂讲解的时候认真听讲，课后再次运用新知识进行解决。例如七年级下册第六章节《概率初步》感受可能性中所介绍了“必然事件”、“不可能事件”、“确定事件”、“不确定事件”、“随机事件”这几个概念，学生在初次接触到这几个概念的时候可以运用自身储备知识去给这几个知识点进行定义，定义结束之后再参照书本中的定义进行纠正，然后将概念理解清楚之后，可以再结合书本中的现象和例子进行更加深入的匹配。如果在匹配过程中出现不理解、或者难点的地方，先进行思考，如果思考无果的话将这个疑惑带着进入到教师的课堂中去，课后再运用教师所教授的新知识点来解决。

（三）重视口头表述

初中数学课程的学习中，大部分学生会将重点放在习题和知识点的练习上，从而忽视了逻辑思维的口头表述。所以在进行有效课前预习的时候需要重新重视这一部分的能力。比如说：学生在进行预习的时候往往会出现认识模糊、表述不清的现象，所以这个时候需要引导学生能够将自身的疑惑、不解在脑海中进行组织，并且组织完毕之后能够与家长、同学讨论，在不断的交流和讨论之后寻找出来正确的答案。

例如九年级下册《圆》这一章节“圆的对称轴”学习过程中，重点要能够证明圆心角、弧、弦之间关系的定理和应用，但是许多学生在做题的时候就会陷入困境，大部分问题就是出在没有完全搞懂圆心角、弧、弦的定理和具体应用，所以在进行表述的时候也表达不清楚，从而导致没有办法进行对症下药，这时候就需要教师去耐心解惑，帮助学生理清概念，进而帮助其学会知识。

四、结束语

综上所述，本文根据初中数学课前预习的有效方法和策略作为中心展开了讨论，了解到了课前预习的重要性、以及具体的课前预习的方法和策略。得知了初中阶段学生正处于学习和吸收知识的关键时期，所以教师应该抓住这一黄金阶段，从而培养学生良好的预习方式和学习习惯，在根本上帮助学生去改善不良的学习方式和行为习惯，并且能够进一步提升学生的数学素养以及综合学习能力。

参考文献：

[1]李厚女.利用互联网技术开展初中数学课前预习的策略[J].教育与装备研究，2019， v.35;No.327（10）：80-83.

[2]陈礼娜.初中数学课前有效预习策略[J].百科知识， 2019（15）.

姓名：兰辉 出生日期：1977-01-04 性别：女 民族：回 籍贯：都江堰 学历：大学本科 单位：成都市树德实验中学（清波） 邮编：610000