浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用研究

翟丹

摘要：音乐可以陶冶小学生的情操，缓解学习压力，对小学生的心理成长有重要影响，是小学重点辅助科目之一。随着科技的快速进步，多媒体技术应用到各行各业，大部分学校引进多媒体技术，使用多媒体进行教学，本文对多媒体在小学音乐教学中的应用进行研究，发现我国小学音乐课堂多媒体使用情况存在诸多问题，并附以解决方案，希望可以对小学音乐教学有所帮助。

关键词：多媒体;小学音乐;应用研究

受传统的教育理念所影响，音乐课得不到校方和教师的重视，教学模式落后，教学方式过于单一，使学生上课时缺少对音乐的兴趣，无法提高教学效率，音乐课未起到相应的作用。音乐课使用多媒体教学，可以引起学生兴趣，使课堂的氛围从紧张转变为轻松欢乐，有助于打造高效课堂，而且使用多媒体教学，可以帮助学生拓展视野，学习到专业的音乐知识，增加对乐器的了解。

一、小学音乐教学中应用多媒体的优势

（一）建设良好的教学环境，实现寓教于乐

小学生对新鲜事物容易产生好奇心和求知欲，传统的教学方式是播放录音机，或由教师唱一句，学生学一句，无法激发学生学习主动性，不但不能提高学生的兴趣，还容易使学生产生厌学情绪。

小学生爱玩，喜欢有趣、有画面的事物，尤其喜欢卡通人物、科幻电影，音乐课使用多媒体手段可以利用学生的心理特点和爱好，从学生感兴趣的方面出发，建设良好的教学环境，使用视频和图片，将声音转变为画面，吸引学生的目光，激发学生主动学习。多媒体教学可以将情境和教学目标相融合，教师教学时有目标，学生学习时有目标，逐步提高学生的主动性，使学生沉浸在愉快的学习环境中，把教育与娱乐融为一体，使学生在娱乐中受到教育[1]。

（二）创新教学方法，提高教学质量

相较于传统的音乐教学模式，多媒体教学可以为教师提供更多教学方法，方便教师突破自己，创新教学思路。使用多媒体教学时，教师不用担心一遍遍唱歌会使嗓子红肿、发哑，也不用一遍遍倒带播放磁带，只需要轻轻挪动鼠标，或设置循环播放，就可以提高工作效率。

在使用多媒体教学前，如果需要学习男女合唱的曲目，教师要改变声线模仿另一个性别的声音，无论是男教师模仿女声，还是女教师模仿男声都不容易，增大了教学难度，还会引起学生哄堂大笑，容易使课堂发生混乱，无法收获想要的教学效果，学生也不能有效学会，使用多媒体教学进行合唱教学，可以为学生提供正确示范，提高教学质量。

（三）增加互动

音乐教学需要实践，需要教师和学生进行有效互动，增加学生的感知力，使用多媒体教学，教学环境轻松愉快，学生敢于提出问题和对音乐的见解，方便学生和教师进行沟通，提高教学效率[2]。

如学习《赛马》时，学生难以想象和感受到蒙古族赛马时的热闹气氛，教师可以使用多媒体设备播放蒙古节日上的赛马节目，伴随热血奔腾的音乐欣赏赛马过程，然后与学生对曲调和赛马过程展开探讨，通过师生互动提高教学质量。

（四）拓展视野

教师使用多媒体进行音乐教学时，可以通过自媒体分析所学曲目中包含的情感;也可以不拘泥于课本，在学生熟练掌握课本上的曲目后，拓展学习流行歌曲，从专业的角度为学生分析歌曲内容等;使用多媒体教学可以帮助学生拓展视野，如学习《依马呀吉松》时，教师可以先介绍：这首歌是流行在四川巴塘一代的堆谱曲，堆谱是代表性的藏族民间舞蹈之一，舞蹈突出脚踢、踏的动作，有人把它称为藏族的踢踏舞。然后播放一段藏族地区的风俗人情和地方特色，拓展学生的视野，为学生的想象世界提供基础，增加学生对藏族的了解，再带领学生一边唱歌一边学习堆谱舞，打造欢乐课堂。

二、小学音乐课堂多媒体教学现状

（一）教师不能合理使用多媒体

多媒体教学为音乐教师带来教学机遇，也为其带来了更多挑战。大部分教师对多媒体技术了解不够深入，使用多媒体教学时只是使用音乐播放器或视频播放器进行播放，不能将多媒体的教学效果最大化，只是浅显的运用，与传统的教学方法相比，教学效果并不突出，尚未达到熟练掌握多媒体技术的地步，造成资源浪费[3]。

（二）过度依赖课件

网络中具有先进的教育资源，包括视频、音频、图片、幻灯片等，可以为教师创新教学方法提供可靠依据，但为方便，教师直接通过自媒体搜索、下载音乐课件，或将视频等直接下载、倒入链接到自己做的课件中，教学时完全倚重网络课件进行讲解、示范，将课件作为课堂的主体，缺乏自身对教育方法的创新，偏离了教学重心。

个别教师教学时，过于重视教学课件，将学生的注意力全放在课件上，忽略了教师在课堂中的作用，不利于学生今后的学习，若学生的思想中认为课件完全可以代替教师的作用，那么以后就不用上学，在家看课件就可以达到学习的目的，这样容易导致学生逃课、逃学等问题。

（三）多媒体普及范围有限

尽管多数学校已经使用多媒体教学，但还有少数学校并未完全普及多媒体，尤其是农村或边远地区的小学，未引进多媒体教学设备，或只引进几台多媒体设备，多媒体教室只有三两间，多媒体教学只用于主要科目学习，尚不能满足教学需求，何况音乐科目不属于主要科目，未纳入考试范围，不能使用多媒体教学，影响音乐的教学质量。

三、解决方案

（一）改变教学方法

音乐课可以借助多媒体设备创新教学方法，如音乐鉴赏教学。教会学生如何鉴赏音乐可以提高学生鉴赏能力，培养学生深入了解音乐，使用多媒体设备，将抽象、难以想象的画面具体化，便于学生理解和感知音乐，提高学生对美的艺术认知[4]。

音乐课本上有的曲目只有音乐字符，如《森林狂想曲》没有具体歌词，学生难以理解，教师也不方便表达，使用多媒体设备教学，设备中有乐器软件，教师可以通过点击键盘，将曲目演奏出来，在演奏结束后，可以邀请学生上台尝试，方便学生理解音乐符号的含义。

（二）丰富课堂活动

小学音乐课堂教学主要以歌曲教学为主，教师进行教学活动时，应丰富课堂活动，不仅要教学生学会如何正确演唱歌曲，还应传授学生不同歌曲的唱腔以及方法。多媒体教学可将学生的视觉和听觉联合起来，让学生感受歌曲的深层含义。

教师还可以使用多媒体记录学生的歌唱过程，然后经过再次播放，讓学生自己发现问题，在学生说的不够全面时进行补充，防止学生再犯相同错误，有效提高学生的歌唱水平。

（三）普及多媒体教室

多媒体教室是实现多媒体教学的基础，只有在设备的支持下，教学才能高效、顺利地进行，因此学校应全面普及多媒体设备，打造多媒体教室，为学生学习提供硬件支持，若学校存在经济问题，无法负担设备支出，不能引进多媒体设备，应向政府相关部门申请教育补助，实现各科目对多媒体的教育需求;已经全面普及多媒体教室的学校，应注意多媒体的定期维修、定期养护及更新换代，防止多媒体损坏不能及时修理，影响教学效率;另外，学校应鼓励教师学习多媒体技术，创新教学方法，并对教师展开定期培训，增加教师对自媒体技术的学习，保证高效发挥自媒体教学的意义。

结束语：

多媒体教学是我国教学的未来发展方向，不仅有助于提高学生的学习兴趣，拓展学生视野，为学生打造高效课堂，还可以通过对学生的感官刺激，培养学生的创新能力和想象力，提高学生对音乐的审美标准，有利于培养学生全面发展，满足新课标的教育要求。

参考文献：

[1]黄亚萌.浅析多媒体技术在小学音乐教学中的应用[J].科技经济导刊，2020，28（14）：164.

[2]李赵静.拓宽视野 优化课堂——探讨多媒体在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2019，（10）：183.

[3]王丹丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用价值探讨[J].北方音乐，2019，39（03）：129-130.

[4]张夏露.多媒体技术在小学音乐教学中的应用分析[J].教育现代化，2017，4（47）：234-235.

陈再香（1981.03-）女，汉，湖南新化人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：初中语文