信息技术在初中历史教学中的运用策略

摘要：在传统的课堂上，由于枯燥乏味的课堂氛围和单一化的教学模式以及陈旧落后的教学方法，无法激起学生的学习兴趣，对他们在学习方面没有帮助，只会使他们产生厌学的心理。但是目前处在信息化大量普及的时代，要想全面激发学生浓厚的学习兴趣、改变教师的教学模式、改变学生盲目学习的弊端，我们就应该从教师和学生两方面入手，撇弃旧的教学观念，为学生培养良好的学习氛围。基于此，本文简要叙述了信息技术在初中历史教学中目前存在的现状，然后通过两个方面简要概述了信息技术在初中历史教学中的运用策略和方法，以供相关人士参考和交流。

关键词：信息技术;初中历史;运用策略

引言：

在信息化时代，由于新课程改革的深化发展，教育部对初中历史课堂的教学工作提出了更高要求，对教学的方式方法进行了改进，作为一名优秀的历史教师，要将素质教育理念视为指导思想，坚持着以生为本、因材施教原则，使用现代信息技术，开展有效的教学指导思想，为学生完成阶段性学习任务提供优质的思想和强大的动力。课堂的动态化教学，能使学生思维充分活跃起来，同时也能拉近师生之间距离，确保构建师生之间和谐互动的关系，摒弃传统的教育观念，利用现代信息技术组织个性化的教学活动，启发学生思维的创新力与想象力，鼓励他们朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，使得学生学习乐趣无穷，教师教学轻松自在，这样既能取得事半功倍的理想成效，又可以实现学科成绩的稳步提高、帮助构建完善的认知体系，也可以揭开当代素质教育的崭新篇章，达到一举多得的目的。

一、信息技术在初中历史教学中目前存在的现状

（一）教学模式单一

“满堂灌”现象突出，在信息技术发展的时代，教师的课堂教学方式还是没能有所改善，都是指导学生去自己看书，讨论问题，解决问题。教师只是偶尔进行点拨一下，这样虽然能给学生留给充足的阅读和讨论的时间，但是讨论的效果都不是很理想，因为学生在没有教师总结的情形下，对相关的重点知识都没有勾画出来。或者有时候教师只顾自己讲知识，没有留给学生充足的思考时间，“满堂灌”的现象很突出，这都很难让学生了解历史。

（二）小组之间合作过于单一

初中有的历史学科的章节中知识难度比较大，小组合作学习时就不能像简单学习知识那样只靠学生之间的合作。教师对知识的难点要合理设计，在课前布置一些问题，用于课前预习准备。通过查阅资料、看书等形式储备一些相关知识，不能只依靠小组内的学生去解决所有的难题，对于千篇一律的知识点都交给学生就会导致学生对后面的知识都很难掌握，只能使问题积累越来越多[1]。

二、信息技术在初中历史教学中的运用策略

（一）将历史事件用音频等方式展现给学生

由于歷史事件讲述的都是已经过去发生的人或者事，在这种教学模式下，学生会感觉到学习是比较枯燥无味的，此时，学生的学习热情程度就比较低。学习兴趣也不是很高，所以这是目前历史教学中存在的一些问题。为了将这一局势扭转，能够为学生营造一个良好的学习氛围。以便于能够激起学生的学习热情。所以信息化技术就得以广泛普及了，其主要是运用音频、音乐、图文、声像等先进的动画效果将历史的真实事件呈现出来。使得原本枯燥乏味的课堂变得更加丰富多彩，这样才能吸引学生都喜欢这种教学模式。激起学生视觉和听觉方面的感受，让学生可以通过多种感官来参与到教学中去。比如，在学习《隋朝大运河》时，如果只是给学生朗读课文，或者是画出知识点让学生自己阅读，这样一来，学生的学习热情不高，学生也就没有了学习的动力，所以需要教师在备课的过程中，从互联网上搜索关于隋朝大运河音视频就能找到相关的资源，搜索到相关的音视频后通过腾讯视频就可以播放出来，将历史事件还原到每个学生眼前。让学生可以如同身临其境的感觉，置身在美丽的大运河中，直观的感受古人的智慧和力量，又例如，执教八年级历史上册《红军长征》时，我以电视剧《长征》的主题曲作为开场，以反映长征的基本历史过程，同时制作长征路线的动态示意图：瑞金→湘江→贵州→乌江-→遵义→赤水河→金沙江-→大渡河→泸定桥→夹金山→大草地→吴起镇→会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，仿佛自己就是当时的-一名红军战士，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命的乐观主义、英雄主义精神教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。这样，学生的兴趣很高，对知识经久不忘。更重要的是，学生被这些社会热点.焦点问题所吸引，增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感[2]。

（二）改变教学模式，积极引导学生独立阅读

从近几年来的教学模式来看，主要都是“我讲你听”的教学方式，教师在课堂上都是滔滔不绝的不断讲，学生在课堂中单纯作为“听者”进行学习，这种学习方式不会引起学生太大的注意，还会降低学生的学习兴趣，限制学生的思维， 导致学生的思维方式和学习模式都固定化。因此，历史教学与其他语言教学内容一样，都是肩负着培养学生语文能力的重任。而要达成这一教学目标，教师必须引导学生学会独立阅读，建立起智慧课堂，将以前的教为主模式转变为以学为主，对知识点要灵活应用，从而达到一种效益优化的课堂，实现效益的最大化。初中学生正处于成长发育阶段，在思维上还比较缺乏独立性，在阅读过程中对教师依赖较多[3]。但是，随着我国科技与经济的发展，教育学生的真正目的是让学生适应社会，为社会创造价值，因此，教育就需要与时俱进。当前新课改提出要以学生为主体，尊重学生，坚持以学生为中心的素质教学理念，这在初中历史课堂中起到重要作用，并且能够有效地处理师生之间的关系，使其更加融洽，减少师生矛盾，增加学生乐趣。现如今信息科技强大，能够将丰富的信息资源进行共享，学生能够在无限的资源中提取有效的信息，帮助学生自主了解历史文化，更好地发挥学生的主观能动性，让学生真正的了解历史，从而获取学习知识，提升学习效果。对于这一点，教师要敢于对学生放手，鼓励学生独立阅读历史事件，遇到看不懂的地方，不要急着问教师，而是自己先独立思考一下，这个人物为什么这么做，那种现象为什么会存在。在学生思考过程中，教师不要急于给出答案，而是要等学生说出自己思考的结论，然后再根据学生的思维，进行相应的引导。这样做一方面能调动学生独立思考的能力，另一方面也能对学生在阅读中产生的错误观念予以纠正[4]。

三、结束语

总之，信息化时代有着很多突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段，而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。但是运用现代信息技术优化初中历史教学是促进学生对历史认知的高效教学方法，也是今后我国初中历史教学的大体发展趋势，在教学中应注意将传统教学媒体与手段和信息化技术有机结合起来，因为历史教学是学生了解历史、传承文化、学会为人处世、明辨是非的重要途径，历史教学质量直接关乎学生对历史的认识，所以在具体的教学中要加强对学生历史知识的普及，就要不惜代价进行教育改革。

参考文献：

[1] 谢挺. 信息技术在初中历史教学中的运用策略[J]. 科学咨询（5）：1.

[2] 张栋. 浅析信息技术在初中历史教学中的应用策略[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（031）：P.1-1.

[3] 张淑华， 董丽云. 浅析运用信息技术优化初中历史教学的措施[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019， No.116（07）：10-10.

[4] 韦兰. 浅析信息技术优化初中历史教学的意义及对策[J]. 中华少年， 2018（20）：36-36.

作者简介：姓名：于斌，出生年月：1993年11月，性别：男，籍贯：山东潍坊，民族：汉族，最高学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：历史学，单位：潍坊新纪元学校，邮编：261200