论小学高年级语文课前预习的重要性

洪小也

摘要：良好的预习方式有利于学生提高学生的学习效率，使学生养成自学的良好习惯，在培养独立思考方面，预习也能起到很好的作用。本文论述了小学高年级语文课前预习的重要性。

关键词：小学语文;高年级;课前预习;重要性

《语文新课程标准》中指出：语文教学以学定教。这一理念将教学活动牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。教学过程是从学生的预习自学开始的，教师则在学生预习的基础上施教，学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。

一、学会预习能有效地提高课堂教学效率

预习是为了学习新知识而做的准备。如果学生在老师讲课之前能自学新课的内容，就会对教师要讲的课有了初步的了解，就会提高听课的质量。我们知道教师要想上好一堂课必须得反复备课、朗读课文、钻研教材等等，即使是有多年工作经验的老师也是如此。更何况是一个学生，要学好语文这门学科，课前预习很重要。

然而很多学生忽视课前预习的重要性，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以我们教师有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。下面我结合小学高年级学生课前预习课文的方法谈一下自己的几点做法。

1.初读课文，扫除字词障碍

学生用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等方法弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。

2.查阅资料，了解时代背景

有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《少年闰土》这一课时，我课前先让学生了解鲁迅对社会的贡献、所处的社会背景及鲁迅的名言、作品等，就能让学生更好地体会文中“四角的天空”的含义和鲁迅对闰土的羡慕，以及对闰土知识丰富、聪明、机智、勇敢的小英雄形象的敬佩。

3.再读课文，理清文章思路

学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，概括文章的主要内容，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《左公柳》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路，虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点，悟出作者的思路。

4.细读课文，学会质疑问难

在小学语文教材中，每篇课文都有提示问题和课后思考练习的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。

俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。这样就促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础;用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样就可以大大减少教师的无效劳动。

二、学会预习能帮助学生养成良好的学习习惯

预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文，要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要教师做到长期关注，经常指导，小学生养成良好的预习习惯，提高课前预习能力也就指日可待。

三、学会预习是培养学生自学能力的基础

预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，那么，通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法;只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主動地学习知识，才能真正发挥其主体作用。教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在预习中培养自学能力，使教学质量得到进一步提高。

结语

强调课前预习是提高语文学习效率、养成良好学习习惯、培养学生自学能力、展现学生自主学习的最优化的学习方法。因此，作为语文教师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生学好语文打下扎实的基础。

参考文献

[1]樊立卓.浅谈农村小学高年级语文教学课前预习的策略[J].都市家教月刊，2016（8）.