春雨润桃李，杏坛写春秋

李嘉韵

善之本在教，教之本在师。可见引人向善的根本在于教育，而教育的根本在于教师。名师是教师队伍中的佼佼者，其不仅仅具有优秀教师的特质，更是在教育理念、教育实践上起着引领和示范的作用。浙江自古以来便是一个人杰地灵的地方，涌现了一批批具有深远影响的名师，北宋时期创立苏湖教法的胡瑗、当代潜心教育的袁优红和孔慧敏都是浙派名师队伍中的一员。这三位浙派名师的事迹不仅展示了教育名师的风采，更是从他们身上看到了名师所具有的共同点。

一、以生为本、乐于贡献的高尚师德

高尚的师德是成为名师的先决条件，其主要表现在以生为本、乐于贡献上。在前苏联教育家苏霍姆林斯基眼中热爱学生是教师生活中最主要的东西。只有心系学生、热爱学生才能成为一名真正育人的优秀教师。以生为本不仅仅指教师在教育教学中对学生的关注，同时在课余的生活中亦表现出对学生的爱护和关切。北宋教育家胡瑗所创设的分斋教学法根据学生的特性和爱好将其划分到经义斋或治事斋进行培养，聚焦于学生的个性化发展;在教学以外，胡瑗对学生的关怀如慈父一般，不仅关心勤奋好学的学生，同时对于误入迷途的学生，他亦耐心引导，以爱来感化。袁优红老师一直以“做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课”作为她的教学信条，认真上好每一堂课;课余时间袁老师经常到教室中与学生聊天，做学生的知心朋友。孔慧敏老师在教学中关注于学生精神层面的成长，引导学生形成积极向上的人生观、树立远大的理想抱负;而在课下，从教二十一年来孔老师坚持对班上的每一位同学进行家访，了解学生的生活，并给予教育和帮助。从这三位名师的事迹中总能看到其对学生的关注和爱护，眼中有学生、心中有学生，才能成为学生成长路上的引路人。名师不仅仅只是专注于自己的三尺讲台，更是乐于贡献自己的力量来促进他人、社会和国家的发展。胡瑗一生专注于教育事业，积极投身教育改革，通过培养通经致用的人才来改变北宋时期浮躁的教育之风。袁优红老师和孔慧敏老师在教师行业取得一定成绩后热心于将自己的经验传授给其他老师，帮助青年教师成长;与此同时她们亦热衷于公益事业，到落后地区支教、资助贫困学生上学，尽自己的力量使社会变得更美好。名师乐于贡献的精神如阳光、如春风，温暖了身边的每一个人，更是感染了更多人加入到美好社会的构建中。

二、以教为业，勇于创新的教育理念

坚定且前沿的教育理念是成就名师的根本所在，其具体表现为教师以教为业、勇于创新的教育理念。正所谓知教者不如乐教者，在乐教者眼中，教育能给其带来快乐，是其终身所乐于从事的事业，更是其生活中不可缺少的一部分。只有乐教才能使教师形成对教育坚定的信念，才能从教育中收获幸福。在胡瑗看来学校教育是治理国家、培养人才的关键所在，因此他终身从事教育事业，专注于培养“明体达用之人”;对于袁优红老师和孔慧敏老师来说教育是能给她们带来幸福的事业，正是由于对教育的热爱，她们在平凡的岗位上辛勤耕耘、追求卓越，尽自己所能地推动教育的发展。从名师的教育事迹中，我们不难看到她们对教育的坚守和热爱，这一切都源自于她们把教育当作是能给她们带来快乐和幸福并值得终身追求的事业。名师之所以能成为名师除了有以教为业的教育信念以外，更关键的是其具有先进的、勇于创新的教育理念。胡瑗可谓是北宋时期最有开拓精神的教育家，其所创立的分斋教学制度是近代以来实行文理分科教学和主辅修教学制度的先声;此外在当时学风浮躁的大背景下，胡瑗提倡实学，专注于培养“通经致用”的人才。胡瑗所提出的分斋教学和培养“明体达用”之人的教育理念在当时是相当先进的，同时对后世也有着启发性的意义。袁优红老师和孔慧敏老师在应试之风盛行的大背景下坚持以学生为中心的教育理念，从学生的认知特点和兴趣出发设计教学，打造以学生为本、学生全面参与的真实高效的课堂教学。具有先进性和创新性的教育理念是名师的标志，是确保教师的教育教学活动处于正轨、符合规律的必要条件，更是为教育教学改革指明了前进的方向。

三、以身示教，热于钻研的教育实践

教育实践为教师提供了成长为名师的舞台，同时名师亦是推动教育实践向前发展的引领者。名师不仅仅有先进的教育理念和思想，更是积极地把这些理念和思想落实到教育实践中，以自身的实践经验为示范，引领更多教师教育教学实践的发展。北宋教育家胡瑗其教育生涯中最大的贡献在于首创了分斋教学制度，并在其主持的书院中进行实践，培养了很多“明体达用”的人才。胡瑗分斋教学制度在当时社会上引起了强烈的反响，很多书院甚至太学都效仿这一制度，同时对后世的教育实践亦有很大的影响。作为从教多年的老师，袁优红老师和孔慧敏老师在先进教育理念指导下积攒下了丰富而前沿的教育教学实践经验，这些经验不仅助力两位教师成长为名师，更是通过教师结对、名师工作室和支教等形式帮助更多教师提升教育教学实践的素质和能力。名师将先进的教育理念转化为教育实践，在促进学生发展的同时，其实践经验更是为其他教师的教育教学实践起到示范作用，帮助其他教师成长为更优秀的教育实践者。名师在教育实践中所展现出来精湛的教育水平和卓越成绩都离不开“钻研”，肯钻研、爱钻研、勤钻研是所有名师都具有的共同特点，亦是成为名师必不可少的条件。勇于探索的教育家胡瑗除了創立分斋教学法以外，更是在长期的教育教学实践中不断钻研教法，摸索出一些积极有效的教育和教学方法，培养出一批批品德高尚且有真才实学的优秀人才。袁优红老师和孔慧敏老师在教学方面卓越的表现离不开她们钻研的精神，为了把课上好、上精，袁老师和孔老师反复钻研教材、教法和学生，力图打造以学生为中心的、真实高效的课堂。为了更好的课堂效果，作为科学教师的袁老师常常利用休息时间准备上课要用的材料，为的是让学生更好得理解科学的原理、感受科学的魅力。孔老师为了使其英语课堂更加生动有趣，她硬是把教科书上所涉及到的描述国外经典文化的地方都走了一遍，并把亲身的经历和体验分享给学生。正是由于名师们不断深入钻研探索，才使得其在教育教学实践有杰出的表现，成为教师队伍中的引领者。

从这三位名师的事迹中，我深刻地感受到她们对学生、对教育的爱。正是由于这份爱，使得她们在教育教学过程中把学生放在中心位置，在生活中把教育事业当作不可缺少的部分，不断探索教育的奥秘，为教育的发展贡献自己的力量。相信在名师的引领下，将会涌现出越来越多名师，共同推动我国教育事业向前发展。