幼儿成长发展的个案研究

摘要：本研究以四川省成都市A幼儿园一名3岁幼儿为研究对象，基于《3—6岁儿童学习与发展指南》的标准，对该幼儿进行为期一个月的观察，分析幼儿成长发展中关于健康、语言、社会、科学、艺术领域方面的基本情况，并根据幼儿的稳定表现进行讨论，研究发现：该幼儿整体发展状况良好，尤其在艺术和社会领域表现突出。

关键词：幼儿;成长发展;幼儿教育

一、问题分析

（一）关于健康领域发展现状

1.情绪

年年从小性格活泼开朗，喜爱玩耍，尤其是年龄和他相近的小孩，每周他会主动邀请他喜欢的一两个小朋友来家做客，这时他主动扮演小主人角色，和小朋友分享他的玩具有的时候他也会去其他小朋友家里玩耍，在陌生人面前不爱说话，对于亲人的依赖较为严重，因此有的时候会很难控制自己的情绪。

案例1：

年年和果果在小区里玩耍，他看见果果拿了一辆新汽车，出于对新事物的好奇就一心想着果果的车子，后来他主动向果果提出一个要求，把赛车借给他玩玩，果果立刻就答应了。但是快到午饭时间，果果要求年年把属于自己的赛车还给他，顿时年年一脸不开心的样子，这时果果的爷爷走过来让他把赛车还给果果，此刻他的内心突然像一阵倾盆大雨落下来，一直哭闹不停。后来，年年的妈妈给他讲了一番道理后，他就乖乖地把玩具还给了果果。

分析：当幼儿在做错事情时，在场的看护人要客观冷静，不能厉声斥责或者是打骂，应用恰当的表达方式让小孩表达自己的情绪，当他哭过之后可以先安慰他，给他讲道理，比如上述事例中的为什么别人的赛车我们不能带回家玩？让他明白别人的东西我们是不能随意拿的，除非比人答应我可以将这个玩具带回家等等。所以家长在劝解小孩的时候，一定要了解自己小孩的内心在想些什么，顺从小孩的内心发展解决生活中遇到难题，做小孩的“内在家长”。

2.环境

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展有着极其深远的影响。每个幼儿都是独立的、发展着的个体，具有截然不同的性格特征，因此家长和幼儿园应为幼儿提供发展他们良好个性品质的环境和宽松的氛围，允许他们个性的发展，支持他们个性的形成，只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。

案例2：

年年在没上幼儿园以前，每周有两天的时间会去早教机构学习，周末的时候年年的父母就会带他去周边地方玩耍，经常做一些亲子活动，在爱和自由的环境中生活的他也就自然而然的会对父母产生情感上的依恋，尤其是对母亲的依恋。当他上幼儿园的时候，开学第三天他就不想去幼儿园读书，总是找各种借口拒绝去上幼儿园，有一次，他自己主动跑到幼儿园园长办公室找园长妈妈退学费钱，令年年妈妈不解的是，选择读这所幼儿园是他自己选择的，但是现在为什么不想上幼儿园呢？后来，年年自己主动说：“我不想上幼儿园是因为每次你们送我去幼儿园后看见你们离去的背影，我心里很难受，每天要在幼儿园里呆那么久才能见到你们，我一点都不开心。”

分析：通过年年为什么不想上幼儿园这件事我们可以看出，现在大多数幼儿对适应新的环境能力较差，在融入新环境里需要一定的时间，不管是心理的接受还是精神上的接受，陌生的环境会对他们的心理稍微带来一点点恐惧感，有的幼儿在面对陌生环境时会选择沉默，不愿和周围的人倾诉，然而有点小孩只要在老师的带领下慢慢地去接受新的环境，能够很好的和同伴们相处。

4.生活习惯

分析：通过观察，可以看出他能够做到每日用餐前正确洗手，大便后会冲洗厕所，这说明他是一个爱清洁，讲卫生的小孩，而且在幼儿园里他愿意参加班级活动，并主动为同伴服务，但是在用餐时，他不能独立吃完自己的饭菜，必须要在亲人或者老师的帮助下才能吃完饭菜。笔者认为，他在独立吃饭这件事上的欠缺应与他小时候亲人喂养他的方式有关，如果他已经习惯于亲人的喂养，他就不会自己独立用餐。其实，不能独立吃饭这种现象在他们这个年龄段小孩子里面普遍存在。

（二）关于语言领域发展现状

在《指南》里提到：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学習超越个体的直接感知。”

案例3：语言模仿

年年妈：“年年明天几点去参加兴趣班？”

外婆：“好像是九点半的课。”

年年：“好像是九点半的课。”

年年妈：“他今天吃鸡蛋了吗？”

年年：“他今天吃鸡蛋了吗？”

外婆：“吃了，表现很不错。”

年年：“吃了，表现很不错。”

当他说完后，自己忍不住“哈哈”地笑起来。

总结：在日常的生活语言中，幼儿喜欢模仿口语，通常通过周围的人物，电视里的语言来练习口语，感觉语言的音韵，并不断重复使用语言，在使用中把语言内化。这是儿童学习语言的方式。所以，当儿童在学习或者模仿周围人物的语言时，家长一定要注意自己的口头语言，尽量满足儿童模仿的需要，放慢自己的语速，要说文明的、规范的、准确的、富有美感的口语。

（三）关于社会领域发展现状

案例4：

年年三岁入园，刚入园时情绪低落，回到家里，拒绝和小朋友们玩耍，排斥周围一切事物。年年妈妈常常在书包里给他准备了许多零食，但是他很少拿出来跟小朋友们一起分享。有一天，年年在一边玩耍时看见小朋友在分享食品，他走过去说：“我也有吃的，但是我不会给你们吃。”他看见小朋友们并没有在意他。这时，他看见有一个小朋友拿出一块巧克力，年年最喜欢吃巧克力，年年走到妈妈身边说：“妈妈，我也想吃。”妈妈对他说：“你可以问问琪琪愿不愿意与你分享？”年年说：“她不会给我的。”妈妈说：“你没问怎么知道呢？”于是，年年壮着胆子走过去，小声地在琪琪身边问：“你能给我分享你的巧克力吗？”琪琪干脆地说：“可以啊！”年年拿着琪琪给的巧克力高兴极了，一边吃着一边从自己的书包里拿出自己的食物，小心地把它递交给琪琪。

过了两天，他发现好朋友辰辰没有在出现在小区里，当他和外婆在小区里散步时，遇见辰辰妈妈，他主动问辰辰妈妈：辰辰这几天干嘛去了？为什么不和我玩呢？后来，辰辰妈妈告诉他说：“辰辰感冒了，他在家里休息。”于是，他连忙拉着外婆的手说：“外婆，我们回家吧，回去看看家里有没有感冒药，等会我给辰辰送药去。”

分析：儿童是通过物品来发展的，或者说儿童是通过消费物来发展的。儿童必须首先拥有物品，才能消费这个物品。这就出现了物品所有权的问题。别人的东西不可以拿，自己的东西给不给别人自己又决定权，拿别人的东西征求别人的意见。只是儿童交往的原则，我们必须给儿童建立这个原则秩序并形成。从上例事情中我们可以看出，其实小孩是愿意与自己的同伴分享自己的东西。年年从其他小朋友那里得到了一块巧克力，然后他也学会了与人分享自己的物品，当他得知最好的小朋友辰辰感冒时，他学会了主动关心他人，并且知道给自己的小伙伴送感冒药慰问。在笔者看来，幼儿在自己的成长规律中必然会开始喜欢和他人分享物品，也许在此之前他会不愿意甚至是拒绝，但是当他处在一定的情境中，并且懂得与人分享是一件很有趣的事情时，他就愿意与人分享。

（四）关于科学领域发展现状

案例5：

年年在三岁的时候开始对小动物感兴趣，经常要求妈妈带他去逛动物市场。他会拿出自己之前存的零钱买小动物，年年买回一只小白兔，给兔子取名叫灰灰。有了小白兔后，年年每天都会喂养小白兔，给它端水喝，冬天的时候，他担心小白兔会被冷着，于是自己给小白兔搭窝，悉心地照顾着他的小白兔，有时候他会跟小白兔对话：“灰灰，你今天有没有饿着呢，等太阳出来了，哥哥带你出去玩·······”

分析：当小孩开始喜欢小动物，愿意为小动物奉献自己的一片爱心时，家长应该感到庆幸的是说明幼儿已经开始对大自然有了一个新的认识，从最开始不敢接触动物，到后来慢慢喜欢上小动物，这都是儿童在成长过程中多经历的一个阶段。不管是家长，还是幼儿园的教师们都应尽可能的为儿童提供在生活中、自然中学习的机会，让孩子同自然产生联系，同自然共同呼吸，幼儿通过自己抚养小动物，从中领悟爱的真谛。

（五）关于艺术领域发展现状

《指南》里强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼兒学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

案例6：

年年从小酷爱音乐，在他两岁的时候他就会唱汪峰的《怒放的生命》虽然有的字发音不准，但是他很有节奏感，会自己打拍子，最喜欢他爸爸给他买的小乐器，比如：尤克里里，架子鼓·······每当电视里有音乐响起，他就情不自禁的会跟着旋律跳舞唱歌，最喜欢beyond乐队，他还自己取了一个乐队名字叫“汉堡包”乐队。当他学画画的时候，他会一边画着，一边用脚踏着歌曲里的节拍，让自己陶醉在音乐的艺术氛围中。在音乐声中，他很快发现了怎样画直线，曲线和点，而且每次画画持续时间接近30分钟。他通过绘画，在头脑里慢慢形成一点点空间感，他会仔细观察事物，抓住每个细节。

分析：儿童对音乐和绘画有着天然的直觉。年年在喜欢歌曲之前，最喜欢的旋律，我们可以发现，幼儿最早都喜欢节奏，很多小孩在两岁左右就能把握好节奏。到了三四岁，儿童对简单而重复的旋律开始感兴趣;五六岁，开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达旋律中较为复杂的音乐。在绘画方面也是如此，最早尝试着努力画到纸上，然后画出一堆麻线团，接下来是一些不规则的几何形状，再然后是一点点儿童看到的物的大概形状，最后要求成人帮助画。音乐在人的思维发展过程中影响巨大，它给人类带来了无数自然、直接的欢乐。研究表明，经过音乐训练的学龄儿童会显现出其优势，他们在一些主要课程（如数学和阅读）上明显取得了别的孩子所没有的进步。

二、教育建议

儿童通过观察，才会大量的搜集素材，扩大视野，丰富想象力，培养他们眼、脑、手综合适用的能力。老师和家长，要给孩子们创造一个良好的气氛，引导孩子乐意观察。把孩子带到美好的环境中，让孩子们接触大自然和美的事物，运用生动感人的语言启发孩子去观察、思考、创造，用美鼓动孩子的活动热情。在培养孩子的观察中，要帮助他们提出明确的观察要求和任务。

参考文献

[1]发展心理学[M].中国轻工业出版社，（美）DavidR.Shaffer著，2005.

[2]幼儿发展评价研究[M].人民教育出版社，刘俐敏著，2004.

[3]3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2016.

作者简介

曹婧怡，性别：女，民族：汉，籍贯：重庆，职称：助教，学历：研究生，单位：川南幼儿师范高等专科学校，研究方向：学前教育。