如何在中学体育教学中培养学生的合作意识

摘要：如何在中学体育教学中培养学生的合作意识：首先，要了解合作学习模式的特点以及其模式下的教学依据;在体有课堂上，对学生的合作意识培养要抓住比较合适的契机才会有显著的效果;其次，合理分配是直接关系到训练结果的重要部分。教师合理的分配，其中包括合理的学习内容和分组原则，以及相应的评价表;最后要从技战术中体会合作的重要性，多开展群体性的竞赛活动，创造合作的环境。

关键词：合作意识;中学体育;体育教育

当代社会发展迅速，很多社会活动不是一个人可以完成的，社会形态要求人们进行更多的沟通合作完成，在工作中团队协作能力是对人才素质最基本的要求。中学体育教学兼具理论和实践，所以在体育教学上，注重学生合作意识的培养，有助于学生身心更好的发展。本文主要阐述体育教学中合作学习的特点和依据，教师合理分配教学内容，建立良好的合作学习系统。从技战术学习练习中提高合作意识，适时组织中、低对抗性群体活动培养合作意识。希望对中学体育教学有所帮助。

一、体育教学中合作学习的教学特点及依据

学生在课堂上表现出主动性是新课标愈来愈重视的重要部分，各科教师都应拓展新的教学理念，更新更多的教学模式，以学生为主体，共同主导整个课堂。在学习过程中，教师要制定学习目标和应对方法带领学生进行探索。体育教学中合作学习使得课堂更加有序有朝气，学习效率也在不知不觉中提高。合作学习离不开合理的分配，包括小组分配和内容分配。通过小组分配对所学内容探讨与练习，能够提高学生的热情，同时会略显混乱，但围绕着学习目的参与活动教学会营造出一个轻松且高效的氛围。

课堂分组强调几人合作，共同完成，遵循着当下社会发展的教育趋势。现代教育，注重学习过程，而非教学过程，授之以鱼，不如授之以渔。传统的获得知识技能的方法有两种：一是通过教科书、参考书;二是老师传道受业。现代教育在原来的基础上更注重师生互动或者团体互动产生的新知识新理解。相互合作式学习，补充不足，扩大优势，不失为一种高效学习方法。

二、合理的分组，有效的学习系统，切实的评价表是合作学习的前提

（一）合理分配至关重要，它包括分组合理和内容合理。合理分配能直接影响到每个小组的训练成果，能决定学生合作意识是否得到了真正的培养。假设教师以成绩优良、合格、不合格为参照进行分组，这会使得合作意识培养的效果大打折扣。教师要适当陈述相关分组原则，目的是为了吸引更好训练。通过观察以及对学生自身了解为前提安排适宜的组别，且在后续的学习过程中不断做出有利的调整。分配学习内容时要考虑小组成员身体素质，运动热情以及学习效率等因素，进而提出练习目标，遵循循序渐进的原则。基于教师对学生的了解是有限的，这时候充分的自由发挥空间就显得尤为重要，因为学生总能给教师惊喜。适时的参与，及时的帮助，真心的赞美，学习合作的实效性体现的更加明显且有意义。

（二）建立有效的合作学习系统。设立合理情境，营造良好氛围，提高学生学习兴趣，减轻负担，增强主动性。在小组活动中，加强对每个小组指导。提前预热后续学习内容，激发学生好奇心，让每组学生提前做好准备。对于技术技能领悟较快的学生，要对其进行引导，发挥其领导作用，培养良好兴趣。在分配学习小组时，评判标准要依据学生基础身体素质，减少分组的差异性，在公平平等的基础上，体现小组学习的优势。在小组在学习中，布置任务要能推动学生学习，培养合作意识为出发点，且能考虑、顾及学生个人的兴趣及心理反应（接受程度），合理的任务可以有效的促进组员之间合作一意识的培养。当然还要从思想上加强对合作意识的认识，教师可以摆事实讲道理的方法教育他们与人合作，结合教学实践和比赛经历，阐述因合作默契而取胜的喜悦，以及个人情绪或者个人英雄主义缺乏队员配合而战败的懊悔，再以实战收尾。

（三）建立切合实际的评价表。评价是一种肯定，也是一种鼓励，可以自评、小组互评和教师点评。在一定程度上，它能激励提高学生合作学习的质量，所以所有的评价方式要有鼓励作用和针对范围，要全面体现技术技能习得情况。表现突出的成员，公开表扬并对其团队给予肯定，安排具有激励性的奖励。评价表上要每位同学的基础分，加上一定比重的课堂练习，小组中表现最好的同学的额外分（可算作教师评价部分），主要部分还是以自评、互评为主。在学期末，可以根据评价表分数整合进行奖励，从而提升学生课堂积极性、学习效率和团队参与度。

三、在战术训练中体会合作的重要性，在竞技活动（团体性比赛）中培养合作意识

（一）战术训练是培养学生合作意识的好途径。战术区别于技术。技术侧重于个人能力，动作熟练程度。比如：某某足球运球十分顺滑，某某羽毛球高远球例无虚发。战术更侧重于群体效果，将方法和技巧進行团体应用。比如：排球比赛中的“中一二”进攻战术，就需要3号位作二传，将球传给4、2号位进攻的的组织形式。

成功地运用战术，需要战斗集体里的每一个成员都必须做出自己的努力，怎样与战友配合，并及时地做出准确地反应。如果有一个队员配合不当，就会导致战术运用的失败。比如：篮球进攻战术中的传切配合，是队员利用传球和切入组成的简单配合。首次进行战术训练，学生就要尝试队友配合。反复训练，就会形成自然而然的合作意识。

（二）竞技活动（团体性比赛）能够较为迅速地培养合作意识。

体育运动处处都有竞争。篮球比赛争球是竞争;投掷比赛投得远近远近是竞争;最先理解技术要领是竞争;最先把习得技术运用出来也是竞争。团体比赛，比的是整体实力，需要本队所有队员以集体利益为出发点去看事情、考虑问题和处理事物，要全身心投入比赛，拥有牺牲自我、以大局为重的精神。团体性比赛可以提高觉悟，培养奉献精神和协调能力。中学生自我控制能力较弱，需要牺牲个人利益的时候，会出现不情愿的情绪，会影响合作的进行。所以，应积极开展团体性竞技活动。团体性比赛或活动能够一目了然的观察学生的动态，以及心理变化产生的行为变化，短短的比赛时间就能够最直观的展现学生的合作意识，而合作意识的强弱需要比赛场次的多少来决定。所以日常课堂安排团体性比赛尤为重要，一般安排在获得新的体育知识、运动方法、技术要领或比赛规则，初步具备了竞争的基本能力之后开展。

由此可见，在体育教学中培养学生的合作意识具有重要意义，它能提高中学生的综合能力，对学生当前的学习和今后的发展都大有裨益。

参考文献

[1]宓文军.试论中学体育教学中团队精神的培养途径[J].当代体育科技，2017，7（11）.

[2]卡依沙尔·艾斯卡尔.中学体育教学中学生合作意识的培养策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集（第一卷）[C].2017.

作者简介

韩灿灿（1989—），女，汉族，山东济宁人，中教二级，硕士，单位：上海市曹杨二中附属江桥实验中学，研究方向：体育教学。